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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
PRINCIPIOS DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
El acto de descubrimiento encuentra su centro lógico en la
comprobación de conjeturas
Es la aplicación del método científico: plantear hipótesis y comprobarlas.
Ha de ser autorregulada y productiva
El sujeto es el responsable de tomar las decisiones del proceso de descubrimiento
Será el propio sujeto quien elija, organice, aplique y controle
Es consustancial la mediación de
la orientación sociocultural
Descubrimiento puro
El alumno debe detectar una problemática para iniciar su aprendizaje
Es proporcional al grado de
determinación del proceso resolutivo
Autonomía del sujeto
El alumno realiza un descubrimiento significativo y logra desarrollar un proceso nuevo
Va asociado a la producción de
errores
Se aprende por descubrimiento
De los errores se aprende
El alumno aprende gracias a la capacidad natural del cerebro
Investigador de resolución significativa de problemas
Relevancia motivacional del problema
Grado de complejidad de las tareas
Nivel de conocimientos previos y competencia intelectual del sujeto
Expectativas y motivación al logro
Variables de personalidad como autoconcepto
Introduccion
Actividad autorreguladora
La experiencia de aprendizaje y la vida cotidiana están conectados.
Aprender es una cualidad evolutiva : Adaptación al medio físico y cultural.
Bases teóricas de aprendizaje por descubrimiento
Proceso cognitivo y resultados del aprendizaje
Depende del conocimiento personal del sujeto
El profesor deberá evaluar el conocimiento común para enseñar
Capacitación "personal"
Conocimiento cognitivo, consciente, verbalizable y personal
Interacción global; conocimiento intelectual y comprensión de las sensaciones y sentimientos
Insight
2.Loa esquemas mentales se nutren de significados y la información queda registrada
toda información queda formada en el cerebro
Promueve de la motivación del alumno
1.El sujeto se enfrenta activa y selectivamente a su objeto de conocimiento.
Materiales que impulsen el interés del educando
Piaget lo denomina como proceso de asimilación
Es considerado que el error obliga a modificar y superar las construcciones erróneas.
Piaget (1981) decía: “Un error corregido puede ser más fecundo que un éxito inmediato”
Ayudar al alumnado a lidiar con los errores y problemas, y verlo como oportunidades de conocimiento, y saber que forman parte de nuestro aprendizaje
