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UNIDAD 3: TENDENCIAS DIDÁCTICAS VS. MODELOS PEDAGÓGICOS RESULTADOS DEL…
UNIDAD 3: TENDENCIAS DIDÁCTICAS VS. MODELOS PEDAGÓGICOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
SUBTEMA: 1.- Fundamentos en la socialización didáctica
El principio de socialización didáctica establece
Es esencial en la realización del hombre como persona
La socialización es un principio básico
La enseñanza y el aprendizaje son de una parte actividades sociales
Según la Perspectiva filosófica
El hombre es un ser social por naturaleza
En el proceso de socialización se pueden diferenciar dos momentos fundamentales:
La socialización primaria, que se produce en los grupos primarios, como la familia
La socialización secundaria: la persona se inserta en otros grupos sociales
El proceso de socialización se ha interpretado de diversas formas.
la concepción sociologista
Perspectiva pedagógica
En el proceso instructivo se siguen estos pasos:
b) Profesor y Estudiante: ejecutan el proceso alternativamente.
c) El estudiante ejecuta solo el proceso de resolución del problema
a) El profesor hace una demostración del lenguaje
La dinámica de la colaboración se fundamenta en unos principios básicos:
.
d) Los participantes poseen experiencia en diverso grado.
c) Todos los miembros se implican en la construcción de formas nuevas.
b) La colaboración es un proceso complejo y variable, que supone una variedad de habilidades.
a) Todos los miembros del grupo tienen una meta común o compartida.
Perspectiva psicológica
diversos componentes de esta capacidad humana:
b) en la adolescencia: conciencia social, frente a la individualidad; relaciones personales de amistad, restringida a pocos sujetos, frente a las relaciones superficiales en el grupo amplio; ruptura con las normas y la organización rígida, frente a la libertad de pensamiento y acción.
a) en la segunda infancia: percepción de los otros y relación placentera con el grupo de «iguales», frente al egocentrismo de la primera infancia; camaradería y espíritu de colaboración.
El desarrollo cognitivo se presenta en dos modalidades:
a) la interacción directa del organismo con los estímulos del medio ambiente.
b) la experiencia de aprendizaje mediado.
Ley Orgánica de Educación, que regula la educación en España (Jefatura del Estado, 2006), declara
a) «La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad».
b) «La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos».
c) «La educación en la responsabilidad para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento».
Propuesta de socialización didáctica referidas al contenido de aprtendizaje
Tiene como finalidades promover el conocimiento y la comprensión del sistema social en que se vive:
Estudio de las características geográficas
Económicas
Política
Sociales
Educación cívica
Culturales del contexto en el que se sitúa la escuela
Estas dimension se se proyecta también sobre el contenido de aprendizaje
El alumno descubrirá por sí mismo, con la guía del profesor, diversos aspectos del contexto social:
Histórico
Económico
Geográfico
Demográfico
Político
Cultural
Inserción en la comunidad.
Adquirir una conciencia social activa, en la que se incluyen las siguientes dimensiones
– la dinámica de las relaciones humanas
– las normas morales que las justifican y las rigen
– los ideales del buen comportamiento social.
Conocer, mediante la práctica, las pautas de comportamiento cívico y social
:
– cómo se coopera para promover la sanidad y la higiene en la comunidad;
– cómo se contribuye a la seguridad y al bien común;
– cómo se participa en la vida civil, mediante el ejercicio de los deberes y derechos democráticos.
Desarrollar una conciencia de fraternidad universal
.
Enseñanza de habilidades sociales
Imagen del cuerpo y auto-percepción.
Sensibilidad hacia otras personas.
Madurez social.
Estrategias de aprendizaje.
Habilidades sociales
Propuesta de socialización didáctica referidas al docente
Un concepto relevante en el modelo colaborativo es el de «colegialidad», definida como «el sentimiento de pertenecer a un equipo educativo» (Campbell y Southworth, 1990)
Relaciones personales: interacción y cohesión social entre los miembros del equipo.
Intenciones sociales y morales: opiniones acerca de la conducta y la disciplina de los alumnos.
Metas curriculares: decisiones políticas sobre el currículum.
Relaciones profesionales: enseñanza compartida, participación en el trabajo, liderazgo en el desarrollo curricular.
El pensamiento de los profesores acerca de la colegialidad, se detectaron los siguientes componentes (Campbell y Southworth, 1990)
Tener sentido de la comunidad: sentimiento de identificación, de pertenencia y orgullo entre los miembros del equipo.
Trabajar juntos: responsabilidad compartida en la toma de decisiones (de la que nadie se siente excluido).
a) Objetivos comunes: compartir metas curriculares.
Relacionarse: apoyo mutuo, respeto, atención, valoración de las opiniones diferentes.
Reconocer la individualidad.
Conocer lo que está sucediendo en el centro.
Tener un líder eficaz.
la participación de los profesores en las diversas estructuras docentes debe adecuarse a la dinámica del «trabajo en equipo».
los profesores deben realizar su actividad profesional en colaboración
tres «condiciones necesarias» para la creación de un equipo pedagógico:
Afinidades
Lo propio del equipo pedagógico es la apertura a todos los participantes y a sus ideas.
Competencias
El trabajo en equipo se apoya en competencias y, al mismo tiempo, las desarrolla
Objetivos
El equipo no puede avanzar sin haber logrado un consenso mínimo acerca de los objetivos que persigue
Se hace realidad tanto en el contexto del aula como en el contexto del centro
El trabajo cooperativo es el modelo para una enseñanza en colaboración
El aprendizaje cooperativo se caracteriza por lo siguiente:
Produce más rendimiento que el aprendizaje individualista.
Produce relaciones interpersonales positivas.
Es una estrategia óptima para el aprendizaje de procedimientos.
Ofrece más apoyo social.
Produce más autoestima.
SUBTEMA: 2.- Propuesta de socialización didáctica, referidas al estudiante
Metas del grupo
La meta del aprendizaje es compartida por todos los miembros del grupo y el éxito de cada miembro del grupo depende del de los otros (Wood, Algozzine y Avett, 1993)
Responsabilidad individual
Así se incrementa la posibilidad de que todos los alumnos aprendan, poniendo su esfuerzo y no apoyándose solo en los otros
El aprendizaje cooperativo
Es una forma de organizar la enseñanza en pequeños grupos, para potenciar el aprendizaje de cada miembro del equipo
Se fundamenta en la interacción entre iguales
En efecto, la interacción social favorece el aprendizaje, por las contradicciones que produce entre conceptos o experiencias, propias y ajenas.
Factores cognitivos
a) Mejora en el uso de estrategias de aprendizaje.
b) Mayor profundidad en el procesamiento de la información.
c) Consolidación del contenido de los aprendizajes escolares.
d) Desarrollo del lenguaje y de la comunicación interpersonal.
e) Implicación activa en las tareas escolares.
Técnicas para el trabajo en grupo
Para potenciar la incidencia del grupo en el aprendizaje efectivo se han diseñado diversas técnicas. Como muchas de estas se han diseñado para aplicarse en otros contextos, cuando se utilizan en el aula deben tenerse en cuenta determinadas condiciones.
El elemento clave en estas propuestas es aprovechar la potencialidad del grupo para promover el aprendizaje.
Las propuestas se fundamentan en dos enfoques conceptuales: el enfoque socio- cognitivo (o constructivista) sobre el aprendizaje y la «dinámica de grupos».
. Se trata, pues, de trabajar y resolver tareas en grupo, cuyos miembros tienen diversos niveles de capacidad y de dominio de la tarea.
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