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Evaluación del aprendizaje en Ciencias Naturales
La evaluación es un proceso que permite valorar cualitativa y cuantitativamente las habilidades y destrezas que poseen los aprendices. De igual forma, permite al docente reflexionar, expresar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la praxis educativa, empleando metodologías, técnicas y estrategias innovadoras con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes (Careaga, 2001).
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Características
Tipos de evaluación
Diagnóstica. Se efectúa al inicio de un periodo académico, la cual permite conocer las fortalezas y
y puntos débiles del educando (ESPE, 2022).
Formativa. Se efectúa durante el periodo académico, tiene como fin controlar el proceso de aprendizaje del educando con mayor efectividad y mejorar su desempeño (Díaz & Barriga, 2002, p.412).
Sumativa. Se efectúa al finalizar un proceso o ciclo educativo, su finalidad es conocer los resultados obtenido en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Díaz & Barriga, 2002, p.396).
Prueba: preguntas de selección múltiple en base a todos los temas aprendidos durante el periodo académico.
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Practica tradicional : problemas- cuestiones. Se realizarán preguntas de selección múltiple basados en los temas estudiados en un periodo académico.
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Metacognición. Permite al individuo conocer sobre su propio conocimiento, es decir, lo que conoce y desconoce (ESPE, 2022).
Cuestionarios previamente elaborados: Se evaluará al estudiante sobre lo que dice y lo que hace acerca de su comportamiento estratégico mediante preguntas elaboradas por el docente.
El docente realizará preguntas abiertas, mismas que abordarán el tema: "Conservación de los Ecosistemas"
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Organizadores gráficos: Mediante un organizador gráfico el estudiante realizará una pirámide alimenticia con la finalidad de evaluar el nivel de conocimiento acerca de los alimentos energéticos, constructores y reguladores.
De verificación: en el hogar los alumnos observarán en su alacena y refrigerador qué alimentos consumen con mayor frecuencia: los energéticos ( grasas), constructores
( proteínas) y reguladores ( vitaminas y minerales).
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Relaciones conceptuales a través de ejercicios de comparación y diferenciación: Se empleará un cuestionario donde los aprendices responderán preguntas sobre el tema: la contaminación del agua.
La estructura del cuestionario será a través de preguntas cerradas ( selección múltiple) en la misma se desarrollan preguntas en base a la contaminación ( causas y consecuencias).
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• Brinda información sobre el grado de desarrollo de las habilidades de los alumnos.
• Permite identificar el nivel de conocimiento sobre las materias concretas.
• Proporciona la toma de decisiones en áreas en que debe intervenir el maestro.
- Posibilita el cambio en dirección a los resultados esperados.
- Promueve en los educandos:
- Regulación interactiva, retroactiva y proactiva.
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• Proporciona información para realizar ajustes en momentos específicos.
• Permite la autoevaluación de los estudiantes.
El docente brinda la retroalimentación a los aprendices.
Permite informar a los representantes los resultados logrados por los alumnos.
De tipo declarativo: el individuo comunica lo que domina y lo que no domina.
De tipo condicional: el estudiante resuelve y realiza diferentes estrategias de actuación.
De tipo procedimental: tiene conocimiento cómo ejecutar una actividad.
Regulación emocional voluntaria- autoconocimiento. (ESPE, 2022)
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