Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย - Coggle Diagram
บทที่ 3 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
ความสำคัญและคุณค่าของกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
ช่วยพัฒนาด้านความพร้อมในด้านต่างๆของผู้เรียน
2.ช่วยจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ
ช่วยทำให้ช่วงความสนใจของผู้เรียนยาวนานขึ้น
ช่วยทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น
ช่วยกระตุ้นครูผู้สอนให้ได้หาทางพัฒนาปรับปรุงการสอนของตน
ช่วยให้ครูได้เห็นพฤติกรรมต่างๆของผู้เรียนได้เด่นชัดขึ้น
การสอนทักษะภาษาไทย
การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยเน้นกระบวนการ
คิดวิเคราะห์วิจารณ์
กำหนดและลำดับขั้นตอนการปฏิบัติให้ผู้เรียนวางแผนกำหนดวิธีการนำเสนอ
ปฏิบัติด้วยความชื่นชม
ประเมินระหว่างปฏิบัติ
ปรับปรุงให้ดีขึ้นอยู่เสมอ
ประเมินผลรวมเพื่อให้เกิดความภาคภูมิใจ
แนวทางการสอนภาษาไทยแบบผสมผสานในการเรียนการสอนภาษาไทยของกระทรวงศึกษาธิการในระดับประถมศึกษา
การสอนภาษาไทยในชั้นป 1-2
สอนโดยสร้างประสบการณ์ทางภาษา
อ่านในใจ
สร้างประสบการณ์เกี่ยวกับการอ่านคำ
อ่านในใจเพื่อตอบคำถามและฝึกตั้งคำถาม
ตอบคำถามปากเปล่า และเขียนคำตอบ’
อ่านสะกดคำแจกลูกจากประสบการณ์ในหนังสือเรียน
อ่านออกเสียงจากหนังสือเรียน
การฝึกทักษะอ่าน เขียน คัด การใช้ภาษา
กิจกรรมเสริมทักษะทางภาษาและการอ่านรายบุคคลการซ่อมเสริม
การสอนภาษาไทยชั้นป 3-4
อ่านในใจ
เตรียมอ่าน
อ่านในใจ
สร้างแผนภาพโครงเรื่อง
เล่าเรื่องและเขียนภาพตามแผนภาพโครงเรื่อง
อ่านออกเสียง
อ่านคำใหม่หรือคำยากในบทเรียน
อ่านแบบฝึก
อ่านออกเสียงในบทอ่าน
การใช้ภาษาและหลักภาษา
คัดลายมือ เขียนคำบอก แต่งประโยค
ศึกษาความรู้ทางภาษาและบทเรียน
ทำแบบฝึกหัด
พัฒนาทักษะทางภาษา
กิจกรรมการฟัง-การพูด
หาข้อคิดของบทเรียน
เกม เพลง
บทละคร บทบาทสมมุติ
การเขียนเชิงสร้างสรรค์
อ่านบทอ่านแนวคิดสร้างโครงเรื่อง ชื่อเรื่อง
เขียนแผนภาพโครงเรื่องจากแนวคิด
เขียนเรื่องตามแผนภาพโครงเรื่อง
6.การอ่านบทร้อยกรองและอ่านเสริมบทเรียน
เสริมบทเรียนในบทเรียน โดยอ่านตามลำพังแล้วทำกิจกรรมการอ่านเพื่อสร้างนิสัยรักการอ่าน
อ่านบทร้อยกรองในบทเรียนด้วยความชื่นชม
การสอนซ่อมเสริม
สอนซ่อมเสริมเด็กเรียนช้าหรือเด็กอ่อนที่มีข้อบกพร่องในการเรียน
สอนเสริมแก่เด็กบ้านกลางหรือเรียนเก่ง
หลักเกณฑ์ทางภาษา
ในระดับประถมศึกษาการสอนหลักเรียนทางภาษาจะไม่สอนโดยตรง
จะสอนแทรกในลักษณะของการใช้ภาษาและการใช้ภาษา
จนผู้เรียนสามารถจับหลักเกณฑ์ทางภาษาได้
การเรียกชื่อชนิดของคำเรียกโดยใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย
ในชั้นสูงจึงจะให้ผู้เรียนเรียกชื่อตามที่ใช้จริง
แนวคิดในการกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนหลักเกณฑ์ทางภาษา
ขั้นที่ 1 กำหนดหัวข้อเรื่องที่จะสร้างแบบฝึกเสริมความรู้เรื่องหลักเกณฑ์ทางภาษา
ขั้นที่ 2 กำหนดจุดประสงค์เพื่อให้ได้รู้ว่าเมื่อนักเรียนทำกิจกรรมหรือทำแบบฝึกเสริมความรู้เรื่องนี้แล้วจะมีทักษะเรื่องใด
ขั้นที่ 3 กำหนดแนวคิดในการสร้างแบบฝึกเป็นขั้นตอนตามหลักการเรียนรู้เพื่อเป็นกรอบในการกำหนดกิจกรรมการฝึก
แนวการกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนเรื่องอักษร เช่น
แนวคิดที่ 1
ผู้เรียนเรียนรู้จากประสบการณ์เดิมไปสู่จุดประสงค์ที่กำหนด
การกำหนดกิจกรรม นำสิ่งที่ผู้เรียนรู้มีประสบการณ์มาแล้ว
มาเป็นสื่อโยงไปสู่ความรู้เรื่องรูปร่างลักษณะของพยัญชนะ 44 ตัวสระ 21 รูปวรรณยุกต์ 4 รูป
แนวคิดที่ 2
ผู้เรียนเห็นความแตกต่างของพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
การกำหนดกิจกรรม ฝึกหัดสังเกตความเหมือน ความต่าง ของพยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
โดยสังเกตเป็นส่วนส่วนและจำแนกกลุ่มตัวอักษรตามพื้นเสียง
ตัวอย่างกิจกรรมการเรียนการสอนเรื่องอักษร
ทบทวนความรู้ของผู้เรียนเรื่องรูปของพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ที่เคยเรียนมาแล้ว
หลักเกณฑ์ทางภาษา พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
กิจกรรมที่สูงให้ผู้เรียนบอกคำที่มีพยัญชนะ สระ เหมือนกัน
หลักเกณฑ์ทางภาษา พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
กิจกรรมที่ 1
การสอนภาษาไทยแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา
กระบวนการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษามีหลักการและแนวทฤษฎีสำคัญเป็นพื้นฐานหลายทฤษฎี ดังนี้
1 แนวทฤษฎีการสอนแบบสื่อสาร
2 แนวทฤษฎีการสอนแบบธรรมชาติ
3 ทฤษฎีการสอนอ่าน
กระบวนการเรียนการสอน
ขั้นตอนการสอนแบบมุ่งประสบการณ์ภาษามี 5 ขั้นตอนต่อเนื่องตามลำดับ ดังนี้
1 ครูอ่านเรื่องให้ผู้เรียนฟัง
2 ให้ผู้เรียนเล่าเรื่องกลับ
3 ครูและผู้เรียนเขียนเรื่องร่วมกัน
4 ทำหนังสือเล่มใหญ่ทำหนังสือเล่มใหญ่
5 กิจกรรมฝึกทักษะทางภาษา
การจัดกิจกรรมในเนื้อหาสาระ
มารยาทในการฟัง
1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1- 2 ฝึกให้มีมารยาทในการฟังและปฏิบัติตนได้ถูกต้องตามมารยาทของสังคมเน้นให้เห็นประโยชน์และความจำเป็นในการมีมารยาทในการฟังและฝึกการฟังอย่างตั้งใจ
2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เน้นการฝึกมารยาทการฟังในโอกาสต่าง ๆ โดยเสนอรูปแบบที่ถูกต้อง
3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 ฝึกซ้ำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 และฝึกจนสามารถแสดงออกเป็นนิสัยส่วนตัว
มารยาทในการพูด
1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 เน้นประโยชน์และความจำเป็นของการมีมารยาทในการพูดซึ่งเป็นมารยาทของสังคมและช่วยให้การติดต่อกับผู้อื่นเกิดผลดี
2 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เพิ่มทักษะบุคลิกภาพในการพูดคือท่าทางประกอบการพูดฝึกการใช้เสียงและถ้อยคำการพูดในลักษณะต่าง ๆ การขึ้นต้นและลงท้ายในการพูด
3 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 เน้นข้อปฏิบัติการพูดในโอกาสต่างๆการส่งเสริมบุคลิกภาพการพูดทั้งทางร่างกายและจิตใจ
หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทยในระดับประถมศึกษาจึงควรมีหลักการจัดดังต่อไปนี้
1 คำนึงถึงการเตรียมความพร้อมเป็นสำคัญ
2 จัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการสอนตามหลักสูตรหรือบทเรียนนั้น ๆ
3 ควรจัดกิจกรรมในรูปแบบของทักษะสัมพันธ์
4 จัดกิจกรรมแบบมีลำดับขั้นตอน
5 ปลูกฝังให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
6 จัดกิจกรรมให้สอดคล้องและเหมาะสมกับวัย ความสามารถ ความต้องการ และความสนใจของผู้เรียน
7 ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริงอย่างสม่ำเสมอ
8 จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนรู้จักทำงานร่วมกับผู้อื่น
9 จัดกิจกรรมให้ผู้เรียนรู้จักใช้ความคิด
10 จัดกิจกรรมโดยใช้วิธีการสอนในหลาย ๆ รูปแบบ
11 ควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเป็นคนช่างสังเกต
12 สอนให้ถูกต้องตามหลักการสอนภาษา
13 การจัดกิจกรรมควรคำนึงถึงสื่อการเรียนการสอนที่จะนำมาใช้
14 การจัดกิจกรรมไม่ควรใช้เวลายาวนานเกินไป
15 ควรสอนสอดแทรกคุณธรรมต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้ซึมซาบโดยไม่รู้ตัว
16 ควรปลูกฝังเจตคติที่ดีในการเรียนภาษาไทย
17 ให้ผู้เรียนประเมินผลความก้าวหน้าของตนเอง
18 ให้ผู้เรียนรู้จักแก้ไขข้อบกพร่องของตนเอง
19 ดำเนินการสอนซ่อมเสริมให้
20 จัดหาหนังสือที่เหมาะสมมาให้ผู้เรียนอ่านเสริมหรืออ่านประกอบบทเรียนในห้องเรียนหรือส่งเสริมการอ่านหนังสือในห้องสมุด
หลักการเลือกรูปแบบกิจกรรม
ควรพิจารณาในด้านต่าง ๆ ดังต่อไปนี้
1 ศึกษาจุดประสงค์ของบทเรียน
2 ศึกษาเนื้อหาที่จะสอน
3 ศึกษาลักษณะของผู้เรียน
4 พิจารณาความสามารถและความถนัดของครูผู้สอน