Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
บทที่ 3 หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย - Coggle Diagram
บทที่ 3
หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
ความสำคัญและคุณค่าของกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
ช่วยพัฒนาความพร้อมในด้านต่าง ๆ ของผู้เรียน
ช่วยทำให้ช่วงความสนใจของผู้เรียนยาวนานขึ้น
ช่วยจูงใจให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ
ช่วยกระตุ้นให้ครูผู้สอนได้หาทางพัฒนาปรับปรุงการสอนของตน
ช่วยทำให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอนมากขึ้น
ช่วยให้ครูได้เห็นพฤติกรรมต่างๆ ของผู้เรียนได้เด่นชัดขึ้น
การสอนทักษะภาษาไทย
เป็นการถ่ายทอดความรู้และความสามารถทางภาษาไทย
ประกอบด้วย 4 ทักษะ
การพูด
การอ่าน
การฟัง
การเขียน
หลักสูตรภาษาไทยมีเนื้อหาที่แตกต่างจากกลุ่มประสบการณ์อื่น
กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการได้จัดทำหนังสือเรียนและแบบฝึกหัดสำหรับฝึกหลักเกณฑ์ทางภาษาทุกระดับชั้น
เพื่อให้เกิดผลตามจุดประสงค์ที่หลักสูตรกำหนด
เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนของครู โดยมีเอกสารประกอบหลักสูตรภาษาไทยสำหรับครู คือ คู่มือครู
การจัดการเรียนการสอนภาษาไทยโดยเน้นกระบวนการ
ประเมินระหว่างปฏิบัติ
ปฏิบัติด้วยความชื่นชม
กำหนดและลำดับขั้นตอนการปฏิบัติให้ผู้เรียนวางแผนกำหนดวิธีการนำเสนอ
คิดวิเคราะห์วิจารณ์
ปรับปรุงให้ดีขึ้นอยู่เสมอ
ประเมินผลรวมเพื่อให้เกิดความภาคภูมิใจ
แนวทางการสอนภาษาไทยแบบประสมประสานในการเรียนการสอนภาษาไทยของกระทรวงศึกษาธิการในระดับประถมศึกษา
การสอนภาษาไทย ชั้นป.3-4
การเขียนเชิงสร้างสรรค์
พัฒนาทักษะทางภาาา
การใช้ภาษาและหลักภาษา
การอ่านบทร้อยกรองและอ่านเสริมบทเรียน
การอ่านออกเสียง
การสอนซ่อมเสริม
อ่านในใจ
สร้างแผนภาพโครงเรื่อง
เล่าเรื่องเเละเขียนแผนภาพโครงเรื่อง
อ่านในใจ
เตรียมอ่าน
การสอนภาษาไทย ชั้นป.5-6
การอ่านออกเสียง
กิจกรรมพัฒนาทักษะทางภาษา
การเขียนตามรูปแบบ
การอ่านบทร้อยกรองและบทอ่านเสริมบทเรียน
การศึกษาความรู้ทางภาษา
การสอนซ่อมเสริม
การสอนอ่านในใจ
การสอนภาษาไทยในชั้น ป.1-2
อ่านสะกดคำแจกลูกจากแบบฝึกหัดในหนังสือเรียน
อ่านออกเสียงจากหนังสือเรียน
อ่านในใจ
สร้างประสบการณ์เกี่ยวกับการอ่านคำ
อ่านในใจเพื่อตอบคำถามและฝึกตั้งคำถาม
ตอบคำถามปากเปล่า และเขียนคำตอบ
การฝึกทักษะ ฝึกอ่าน เขียน คัด การใช้ภาษา
การสอนโดยสร้างประสบการณ์ทางภาษา
กิจกรรมเสริมทักษะทางภาษาและการอ่านรายบุคคล
การสอนซ่อมเสริม
การจัดกิจกรรมในเนื้อหาสาระ
มารยาทในการพูด
การอภิปราย
มารยาทในการฟัง
ป.3-4 เน้นการฝึกมารยาทการฟังในโอกาสต่าง ๆ โดยเสนอรูปแบบที่ถูกต้อง
ป.5-6 ฝึกซ้ำในป.1-4 และฝึกจนสามารถแสดงออกเป็นนิสัยส่วนตัว
ป.1-2 เน้นให้เห็นประโยชน์และความจำเป็นในการมีมารยาทในการฟังและฝึกการฟังอย่างตั้งใจ
การสอนภาษาไทยแบบมุ่งประสบการณ์ภาษา
หลักการและทฤษฎีสำคัญ
แนวทฤษฎีการสอนแบบธรรมชาติ
ทฤษฎีการสอนอ่าน
แนวทฤษฎีการสอนแบบสื่อสาร
กระบวนการเรียนการสอน
ให้ผู้เรียนเล่าเรื่องกลับ
ครูและผู้เรียนเขียนเรื่องร่วมกัน
ครูอ่านเรื่องให้ผู้เรียนฟัง
ทำหนังสือเล่มใหญ่
กิจกรรมฝึกทักษะทางภาษา
ข้อควรระวัง
ข้อเสนอแนะ
ภาษาถิ่นควรใช้เฉพาะการแปลความหมาย
การทำหนังสือเล่มเล็ก ไม่ได้กำหนดตายตัวว่าต้องทำ หากเป็นความต้องการของผู้เรียนก็ควรสนับสนุนให้ทำ
ครูต้องฝึกมารยาทและบุคลิกภาพที่ดีในการพูด
หลักเกณฑ์ทางภาษา
แนวคิดในการกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอน
ขั้นที่ 2 กำหนดจุดประสงค์ เพื่อจะได้รู้ว่าเมื่อผู้เรียนทำกิจกรรมเรื่องนี้แล้วจะมีทักษะในเรื่องใด
ขั้นที่3 กำหนดแนวคิดในการสร้างแบบฝึกเป็นขั้นตอนตามหลักการเรียนรู้ เพื่อเป็นกรอบในการกำหนดกิจกรรมการฝึก
ขั้นที่1 กำหนดหัวข้อเรื่องที่จะสร้างแบบฝึกเสริมความรู้เรื่องหลักเกณฑ์ทางภาษา
การสอนหลักเกณฑ์ทางภาษาจะไม่สอนโดยตรง แต่จะสอนแทรกในลักษณะของการใช้ภาษา
ฝึกการใช้ภาษาจนผู้เรียนสามารถจับหลักเกณฑ์ทางภาษาได้
หลักการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย
จัดกิจกรรมโดยใช้วิธีการสอนหลาย ๆ รูปแบบ
ควรจัดกิจกรรมให้ผู้เรียนเป็นคนช่างสังเกต
จัดกิจกรรมเน้นให้ผู้เรียนรู้จักใช้ความคิด
การสอนให้ถูกต้องตามหลักการสอนภาษา
จัดกิจกรรมให้ผู้เรียรรู้จักทำงานร่วมกับผู้อื่น
การจัดกิจกรรมควรคำนึงถึงสื่อการเรียนการสอนที่จะนำมาใช้
ให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติจริงอย่างสม่ำเสมอ
การจัดกิจกรรมไม่ควรใช้เวลายาวนานเกินไป
จัดกิจกรรมให้สอดคล้องและเหมาะสมกับวัย ความสามารถ ความต้องการ และความสนใจของผู้เรียน
ควรสอนสอดแทรกคุณธรรมต่าง ๆ ให้ผู้เรียนได้ซึมซาบโดยไม่รู้ตัว
ปลูกฝังให้ผู้เรียนแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
ควรปลูกฝังเจตคติที่ดีในการเรียนภาษาไทย
จัดกิจกรรมอย่างมีลำดับขั้นตอน
ให้ผู้เรียนประเมินผลความก้าวหน้าของตนเอง
ควรจัดกิจกรรมในรูปของทักษสัมพันธ์
ให้ผู้เรียนรู้จักแก้ไขข้อบกพร่องของตนเอง
จัดกิจกรรมให้สอดคล้องกับจุดประสงค์ของการสอนตามหลักสูตร
ดำเนินการสอนซ่อมเสริมให้
คำนึงถึงการเตรียมความพร้อมเป็นสำคัญ
จัดหาหนังสือที่เหมาะสมมาให้ผู้เรียนอ่านเสริมหรืออ่านประกอบบทเรียนในห้องเรียนหรือส่งเสริมการอ่านหนังสือในห้องสมุด
หลักการเลือกรูปแบบกิจกรรม
ศึกษาเนื้อหาที่จะสอน
ศึกษาลักษณะของผู้เรียน
ศึกษาจุดประสงค์ของบทเรียน
พิจารณาความสามารถและความถนัดของครูผู้สอน
การกำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนเรื่องอักษร
จุดประสงค์
นักเรียนรู้จักอักษรไทย 3 ชนิด คือ พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
แนวคิด
นักเรียนรู้จักตัวอักษรด้วยตนเองจากการปฏิบัติ
นักเรียนตรวจสอบการปฏิบัติของตนเองได้ด้วยตนเอง
นักเรียนเห็นความแตกต่างของ พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์
นักเรียนเห็นพยัญชนะ สระ และวรรณยุกต์ ซ้ำ ๆ กัน ในรูปแบบต่าง ๆ
นักเรียนเรียนรู้จากประสบการณ์เดิม ไปสู่จุดประสงค์ที่กำหนด
เรื่อง
อักษร (พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์ แะเลขไทย)