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ESQUEMA DE INVESTIGAÇÃO PEDOLÓGICA - Coggle Diagram
ESQUEMA DE
INVESTIGAÇÃO PEDOLÓGICA
(1) Queixas dos pais, da própria criança e da instituição educacional
A queixa pode estar mascarada por construções pautadas na própria queixa sem demonstrar aquilo que de fato é.
Os fatos devem ser colhidos em todos os contextos ambientais da pessoa.
Diante da queixa é necessário analisar qual o sentido que a criança deposita naquilo e como ela lida com isso.
O fato (podendo ser chamado aqui de sintoma) não está exatamente no presente mas tem influência sobre a queixa.
(2) História do desenvolvimento da criança
É a fonte principal de informação.
Precisamos enxergar:
as peculiaridades hereditárias
o ambiente
a história do desenvolvimento uterino e extrauterino da criança
a história da educação da personalidade
Não é somente citar o fato e quando ele ocorreu, mas porque ele é importante de ser citado
Traçar o que ficou de essencial daquela história
Observar aquilo de externo que impactou nas construções internas.
O que interessa na parte da herança é só o ponto de vista dos momentos etiológicos patogênicos
Seguir a influência da herança no desenvolvimento através dos elos intermediários e esclarecer o hereditário dos traços constitutivamente inatos que se manifestam no desenvolvimento da criança.
Estar atento às condições ambientais que circundam o desenvolvimento
A educação deve ser o eixo fundamental ao redor do qual se estrutura todo o desenvolvimento da personalidade da criança.
(3) Sintomatologia do desenvolvimento
Apresentar uma espécie de status pedológico, determinar o nível e o caráter do desenvolvimento que alcançou a criança no momento presente.
Estabelecer o diagnóstico do curso de desenvolvimento
Começa com o enfoque da criança
Seguindo o transcurso geral da investigação
Termina com questões que têm um significado puramente técnico, mas que, na realidade, coroam todo o problema da sintomatologia pedológica.
(4) Diagnóstico pedológico
Diagnóstico descritivo
É um diagnóstico comparativo que se efetua sobre a base do exame atento do número, e o caráter dos resultados positivos e negativos, da comparação da conduta da criança com um esquema evolutivo determinado do desenvolvimento.
4 grandes campos de conduta segundo Gesell:
motor
linguístico
de adaptação
de comportamento social
Diagnóstico diferencial
Realizar a maior quantidade possível de comparações, tantas quantas nos permitam o lugar e o tempo, e de não formular uma conclusão definitiva enquanto não obtenhamos dados suficientes para esta avaliação comparativa.
Diagnóstico sintomático ou empírico
Se limita a constatar determinadas peculiaridades ou sintomas que constrói diretamente as conclusões práticas.
Diagnóstico etiológico ou causal
Fatores fundamentais, baseando-se no descobrimento das causas, na base de que temos em conta não só a presença de determinados sintomas, senão também as causas que os provocam.
Devem revelar um processo dinâmico determinado.
Diagnóstico tipológico
Descobrir o curso que seguirá o desenvolvimento adiante
Definir o tipo de personalidade infantil
A pedologia contemporânea carece por completo de um sistema de conceitos
(5) Descobrimento das causas
Descobrimento das causas, que determinam o fenômeno dado dentro do resultado definitivo e das que o determinaram do modo mais imediato.
Descobrimento do mecanismo da formação dos sintomas:
1 determinação dos sintomas
2 processo na base do sintoma
3 diagnose
4 motivação causal e origem
A análise etiológica sempre deve demonstrar como uma etapa dada no desenvolvimento está condicionada pelo automovimento do todo
(6) Prognóstico
A capacidade de predizer, sobre a base de todas as etapas da investigação percorridas até o presente, o curso e o caráter do desenvolvimento infantil.
Toda a plenitude do processo de desenvolvimento, com toda a complexidade da estrutura e da dinâmica da personalidade da criança deve constituir o conteúdo da prognose.
Saber predizer o que sucederá com o processo de desenvolvimento um ano depois, como se desenvolverá a etapa evolutiva imediata, qual será o resultado definitivo do processo de desenvolvimento, como será por último, a personalidade madura.
(7) Prescrição pedológica e pedagógico-terapêutica
Resulta demasiado pobre, abstrata e carente de conteúdo, já que devolve ao pedagogo só o mesmo que se recebeu dele.
Demonstrar a veracidade da investigação em seu conjunto – deve ser concreta, rica de conteúdo, proporcionar indicações definidas, precisas e claras
A prescrição introduz o critério da prática em toda a investigação pedológica, é seu objetivo final e dá sentido a toda a investigação.