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Clase 3-Gonzalez-Reconociendo nuestro trabajo docente (10 a 40)
Tomar la educación en nuestras manos
Una primera sistematización de un conjunto de ideas sobre el trabajo docente construido en diferentes ámbitos colectivos de una organización sindical docente
Que se han ido entramando, complejizando y precisando al calor de las luchas que las organizaciones sindicales llevaron adelante en las últimas dos décadas contra las políticas neoliberales.
Sobre el sector docente convergieron dos de las estrategias centrales de tales políticas pensadas ambas para aumentar la tasa de ganancia de los capitales trasnacionales.
La flexibilización laboral
Buscó bajar los costos laborales y elevar el nivel de explotación de la mano de obra.
Para resistir a esto
Producir conocimientos sobre la escuela y el trabajo docente.
Ligar la defensa de los derechos laborales a la defensa de la educación pública.
El desmantelamiento del Estado
Privatización y la mercantilización de toda la vida social apuntó a abrir al mercado nuevos campos para las inversiones y los negocios
La producción de conocimiento sobre el trabajo docente: una estrategia de lucha
Construir conocimiento sobre el trabajo docente desde los propios trabajadores de la educación se ha convertido en una estrategia sindical.
Por razón de ser de un sindicato tiene como objeto la defensa de los trabajadores
La defensa de los trabajadores no es sólo la pelea con el empleador por mejores condiciones para el empleo asalariado; tiene que ser por la re-apropiación, por parte del trabajador colectivo.
La reapropiación por parte de los docentes del producto de su trabajo, del sentido de su trabajo y del control sobre su proceso de trabajo.
Habilitar espacios desde los cuales se intercambien experiencias, reflexionar sobre prácticas y producir conocimiento es parte de la transformación del trabajo.
Se necesita transformar el trabajo, pero no se puede transformar lo que no se conoce, tampoco si lo conocemos desde la perspectiva y los intereses de la patronal.
No nombrar el hacer como trabajo es funcional al poder del reconocimiento docente como trabajadores.
El rol está asociado con conductas esperables a partir de la ocupación de un lugar social determinado, invisibilizando el trabajo que se realiza.
El concepto de puesto de trabajo, por el contrario, permite precisar la definición y análisis del hacer docente.
Los docentes nos reconozcamos como trabajadores es el sustrato indispensable a todo proyecto de dar fuerza organizada a la lucha por la reapropiación del trabajo docente.
La lucha por la transformación del trabajo docente tenemos que concebirla en íntima relación con la disputa por el contenido de este trabajo
La re-apropiación colectiva del trabajo docente no va a poder darse al margen de un proceso de transformación del trabajo en general.
¿De qué trabajo hablamos?
El trabajo es la actividad específicamente humana por la cual los hombres mancomunadamente, interaccionan con la naturaleza y producen su propia existencia.
Con el trabajo producen todo aquello que las sociedades necesitan para garantizar su existencia.
El trabajo es necesariamente cooperativo y colectivo. Porque es con sus semejantes donde transforma la naturaleza, las ideas y las relaciones.
Es a partir del trabajo acumulado de otros semejantes que lo antecedieron que el hombre va construyendo su existencia y se va construyendo como hombre.
Reconocelo lleva a plantear una pregunta fundamental: ¿cómo se distribuye el excedente que produce el trabajo?
El someter el trabajo a las necesidades y a la lógica del capital, enfrentó en cada momento la resistencia de los trabajadores.
La disputa en el trabajo docente
La confrontación entre el capital y el trabajo se dirime en todos los ámbitos sociales, entre ellos la escuela.
El reconocerse como trabajadores implicó identificar al Estado como la patronal y a lo que hacemos en las escuelas como un trabajo productivo.
Se rompía así con la idea del docente como “funcionario” del Estado.
Reconocer que esas condiciones de trabajo están íntimamente ligadas a las condiciones de aprendizaje de los alumnos.
¿Qué producimos? Para poder identificar, en la diferencia entre el valor que económicamente tiene nuestro trabajo y el salario que nos pagan.
La invisibilización del trabajo en la escuela
La palabra trabajo y los conceptos asociados están ausentes, por lo que son vistos como parte de las estrategias de poder que buscan incluirlo a los intereses y necesidades del capital.
Profecionalizar implicaría responsabilidad por los procesos y sobre todo por los resultados del aprendizaje y la “calidad” de la educación.
Queda como responsable de los problemas y e invisibiliza la responsabilidad de las políticas educativas y las decisiones gubernamentales sobre los recursos.
El concepto de puesto de trabajo docente