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Enfoques didáctico para la socialización - Coggle Diagram
Enfoques didáctico para la socialización
SUBTEMA: 4.- Propuesta de socialización didáctica referidas al contenido de aprendizaje
Se trata de que el alumno conozca las características de su contexto social más cercano y desde ahí se proyecte su conocimiento a otros ámbitos más amplios.
Estas propuestas es proporcionar claves de interpretación del mundo social en sus dimensiones políticas, económicas y culturales.
la dimensión social de la Didáctica se proyecta también en los denominados «contenidos transversales del currículum», entre los cuales se incluye la adquisición por el alumno de habilidades, hábitos y actitudes sociales.
El estudio de la comunidad
1) Exploración de la comunidad en la que se sitúa la escuela, partiendo del ámbito más cercano (la localidad) hasta llegar a otros más amplios.
diversos aspectos
del contexto social
a) Geográfico.
b) Histórico.
c) Económico.
d) Demográfico.
e) Político.
f) Cultural.
2) Inserción en la comunidad.
A) Adquirir una conciencia social activa
Dimensiones:
–las normas morales que las justifican y las rigen;
– los ideales del buen comportamiento social.
– la dinámica de las relaciones humanas
C) Conocer, mediante la práctica, las pautas de comportamiento cívico y social:
esta son las experiencia que se persiguen
Promover la sanidad y la higiene en la comunidad.
Contribuir a la seguridad y al bien común.
Participa en la vida civil, mediante el ejercicio de los deberes y derechos democráticos
B) Desarrollar una conciencia de fraternidad universal.
Enseñanza de habilidades sociales.
(Westwood, 1996)
El concepto de «habilidades sociales» hace referencia a «los componentes de la conducta, de carácter verbal y no verbal, que son importantes para que la persona inicie y mantenga relaciones positivas con otras personas»
(Myklebust, 1975) Semrud-Clikeman y Hynd,1991)
El concepto que conecta las habilidades sociales con el ámbito cognitivo es el de «percepción social», definido como «la capacidad del niño para comprender su entorno social, especialmente en términos de su propia conducta»
Johnson (1980, 125)
Señalaba que «las relaciones entre alumnos constituyen una necesidad absoluta para un desarrollo cognitivo y social saludable y para la socialización»
Guralnick, 1994).
La interacción de un niño con otro promueve el desarrollo de la comunicación y del lenguaje, contribuye al desarrollo moral y a socializar la agresividad y facilita las conductas sociales y los procesos sociocognitivos
La Interacción con los compañeros afecta vitalmente a un sector del desarrollo del niño.
Modelos
EL MODELO COGNITIVO
Se centra la atención en los procesos psicológicos internos, de tipo cognitivo y afectivo-emocional (como la planificación, la evaluación y el control de la conducta). En este modelo, las habilidades sociales se conciben como un proceso de resolución de problemas.
EL MODELO CONDUCTISTA
las habilidades sociales se conciben como conductas, ósea, respuestas observables y específicas a unos determinados estímulos o situaciones. En este modelo se presta especial atención al análisis de los componentes de la conducta
Categorías y las actividades correspondientes para su desarrollo.
Imagen del cuerpo y autopercepción.
2) Sensibilidad hacia otras personas.
4) Madurez social.
3) Estrategias de aprendizaje.
Estrategias de autocontrol
Estrategias en la resolución de problemas
5) Habilidades sociales
Habilidades para la conversación
Asertividad
Oposición asertiva.
Aceptación asertiva.
Propuesta de socializacion didactica referidas al estudiante
Tecnicas para el trabajo en grupo
Los incentivos de recompensa
Tarea
Las metas
Tecnicas en la que interviene todo el grupo
Foro
Asamblea
Tecnicas en las que intervienen expertos
Mesa redonda
Debate
Simposio
Entrevista
Tecnicas en pequeños grupos
Phillips 6 - 6
Taller
Seminario
Grupo de discusión
Role - playing
Tutoria entre compañeros
Torbellino de ideas
El aprendizaje cooperativo
Organizar la enseñanza en pequeño grupos
Metas del grupo
Responsabilidad molividual
Subtema 1: Fundamentos en la socialización didáctica.
El principio de la socialización didáctica establece que la enseñanza y aprendizaje son de una parte actividades sociales por cuanto se desarrolla en un contexto sociales.
Las 3 Perspectivas:
Perspectivas filosófica
El hombre es un ser social por naturaleza, el hombre se convierte a lo largo de un proceso en el que va incorporado su individualidad las formas de vida, valores, las costumbres de la sociedad donde vive.
Perspectiva pedagógica
La dimensión social atañe obviamente a todos los elementos del proceso didáctico, aunque su referente ultimo sean los diversos contextos en los que se desarrolla dicho proceso el aula, el centro educativo, el sistema educativo, el sistema social.
Perspectiva psicológica
Ha construido al análisis de la dimensión social de la persona desde un enfoque empírico en tanto la psicología del desarrollo como del aprendizaje han aportado conocimientos relevantes, que fundamentan un enfoque didáctico de carácter socializador
Subtema 3: Propuesta de socialización didáctica referidas al docente
Aprendizaje cooperativo
se caracteriza
Positiva
Produce autoestima
Optima para el aprendizaje
Colegialidad
Se divide en:
Relaciones profesionales
Intenciones sociales y morales
Relaciones personales
Metas curriculares
Estrategias
Valorar interdependencia
Valorar a los individuos
Valorar la apertura
Valorar la seguridad
La colaboración en el contexto del centro
Su actividad constituye la vida interna y la razón de ser el centro educativo.
Encontramos
Elementos estructurales
Corresponsabilidad en las decisiones tomadas.
Definir las funciones e cada miembro
Elementos funcionales
Motivación hacia la tarea que se tiene que cumplir.
Elementos psicofectivos
Confianza mutua
Deseo común de aportar más a los otros
Elementos técnicos
Comunicación, cooperación, organización del trabajo, vida de grupo, gestión de recursos.
Enseñanza en colaboración
Condiciones necesarias
Afinidades
competencias
Objetivos
