Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ปัญหา: …
ปัญหา: การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์อย่างมีประสิทธิภาพ
วิธีสอนคณิตศาสตร์ด้วยเทคโนโลยี
การปฏิบัติการสอนคณิตศาสตร์วิถีใหม่ที่บูรณาการความรู้เนื้อหาผสานวิธีสอนและเทคโนโลยีในวงจรชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ [
https://so02.tci-thaijo.org/index.php/EDKKUJ/article/view/251923/171748
]
ปัญหา:วิกฤติ COVID-19 ส่งผลต่อการจัดการเรียนสอน ทำให้เกิดความจําเป็นในการนําเทคโนโลยีมาใช้ โดยไม่ใช่นําเทคโนโลยีมาสอนแบบเดิมที่เน้นการบรรยายเนื้อหา หากแต่เป็นวิธีการใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมที่จะช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองและนําไปสู่การมีทักษะที่สําคัญ
Thinwiangthong, S., Ya-amphan, D., & Woranetsudathip, N. (2022). การปฏิบัติการสอนคณิตศาสตร์วิถีใหม่ที่บูรณาการความ รู้ เนื้อหาผสานวิธีสอนและเทคโนโลยีในวงจรชุมชนการเรียนรู้เชิง วิชาชีพ. JOURNAL OF EDUCATION KHON KAEN UNIVERSITY, 45(1), 115-129.
นวัตกรรม: รูปแบบการปฏิบัติการสอนคณิตศาสตร์วิถีใหม่ที่บูรณาการความรู้เนื้อหาผสานวิธีสอนและเทคโนโลยีในวงจรชุมชนการเรียนรู้เชิงวิชาชีพ
ผลของการพัฒนาความรู้ในการบูรณาการเทคโนโลยีกับวิธีสอนและเนื้อหาที่สอน (TPACK)ของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน [
https://so04.tci-thaijo.org/index.php/yru_human/article/view/116538/89669
]
ลิลลา อดุลยศาสน์, & สุภา ยธิกุล. การพัฒนาความรู้ในการบูรณา การเทคโนโลยีกับวิธีสอนและเนื้อหาที่สอน (TPACK) ของ นักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา.
ครูมีความกังวลและไม่ชํานาญในการใช้เทคโนโลยี ครูมีความกังวลเกี่ยวกับเวลาที่จํากัด ครูมีความเชื่อมั่นในวิธีสอนของตนเองมากกว่าศักยภาพของเทคโนโลยี จําเป็นอย่างยิ่งที่มหาวิทยาลัยที่มีพันธกิจในการผลิตครูจะต้องปลูกฝังความรู้เกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยีกับวิธีสอนและเนื้อหาที่สอนให้แก่นักศึกษาครูระหว่างที่ศึกษาอยู่ในหลักสูตร
นวัตกรรม: แผนการสอนตามแนว TPACK Model ที่ใช้เทคโนโลยี
การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
รูปแบบการพัฒนาครูตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาสำหรับครูประถมศึกษา:
กรณีศึกษาโรงเรียนวัดดอนยายหอม อำเภอเมือง จังหวัดนครปฐม[
https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jrcd/article/view/211568
]
ปัญหา:ครูยังขาดความรู้ความเข้าใจในการนำแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็ม
ศึกษาที่บูรณาการรายวิชาวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ และการงานอาชีพและเทคโนโลยีเข้าด้วยกัน
รูปแบบการพัฒนาครูตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพตามแนวกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษา
จำรัส อินทลาภาพร. (2019). รูปแบบการพัฒนาครูตามแนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้เชิงวิชาชีพเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาสำหรับครูประถมศึกษา: กรณีศึกษา โรงเรียนวัดดอนยายหอม อำเภอเมือง จังหวัดนครปฐม. Journal of Research and Curriculum Development, 9(2), 46-67.
การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ สําหรับสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2[
https://so03.tci-thaijo.org/index.php/JMND/article/view/244534/165530
]
Nancharee, P., & Ruangmontri, K. (2020). การ พัฒนาโปรแกรม เสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวทฤษฎี คอนสตรัคติวิสต์สำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา มหาสารคาม เขต 2. Journal of MCU Nakhondhat, 7(6), 178-191.
จุดอ่อนที่สําคัญเกี่ยวกับครู คือ ครู อาจารย์บางส่วนยังขาดเทคนิควิธีการสอนและการจัดกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนรู้จักคิด วิเคราะห์และใช้เหตุผลในการแก้ปัญหาได้ด้วยตนเองขาดประสบการณ์ในการปฏิบัติงานจริงในสาขาวิชาที่สอนส่งผลให้ผู้จบการศึกษาไม่สามารถนําความรู้ไปใช้ในการทํางานหรือประกอบวิชาชีพได้อย่างเต็มที่ครูคณิตศาสตร์ไม่ให้โอกาสนักเรียนในการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยการฝึกคิดวิเคราะห์เพื่อหาแนวทางในการแก้ปัญหาอย่างหลากหลายและสร้างสรรค์
โปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะครูด้านการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์สําหรับสถานศึกษา
การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์: กรณีศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์(
https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jhusoc/article/view/248112/167886
)
ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. นฤมล ศักดิ์ปกรณ์กานต์. (2020). การพัฒนารูป แบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้ เชิงรุกของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์: กรณีศึกษามหาวิทยาลัย ราชภัฏบุรีรัมย์. มนุษยสังคมสาร (มสส.) คณะมนุษยศาสตร์และ สังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ บุรีรัมย์, 18(3), 175-194.
ปัญหา: ปัญหาของนักศึกษาที่ผู้วิจัยค้นพบมีดังนี้1) ขาดทักษะในการนำความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญการวัดและประเมินผลไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้ 2) เขียนแผนการจัดการเรียนรู้โดยไม่มีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และ 3) ขาดทักษะการผลิตสื่อประกอบการจัดการเรียน
นวัตกรรม: รูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียน รู้เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะการจัดการเรียนรู้เชิงรุกของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์