Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Aprendices del Pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social…
Aprendices del Pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto
social.
Barbara Rogoff es profesora de Psicología de la Universidad de California.
Su libro está
dirigido a un público académico de psicólogos, educadores y estudiantes de estas disciplinas. El propósito del capítulo es abordar el papel de la interacción social en el
desarrollo cognitivo de los niños, apoyándose en las teorías de Piaget y Vygotsky.
Advierte que es necesario estudiar cuáles son
las características de la interacción niño-adulto, ya que la sola relación no necesariamente fomenta el aprendizaje y el desarrollo individual del niño.
Rogoff plantea, que “buena
parte de lo que los niños son capaces de hacer exige que estén inmersos en su cultura”
Rogoff sugiere que la participación de los niños y los adultos en actividades compartidas
contribuye al progreso de los niños en cuanto a su socialización y desarrollo intelectual en la sociedad en que viven.
Rogoff hace una comparación entre las teorías de Piaget y Vygotsky sobre los
mecanismos de influencia social.
Vygotsky parte de la base
social de la mente. Vygotsky concibe el
desarrollo como un proceso de aprendizaje relacionado con el uso de instrumentos
culturales.
El modelo de interacción social más eficaz es la resolución
conjunta de problemas bajo la guía de una persona más capaz sea un adulto, o un
compañero con mayores destrezas.
Al trabajar con un experto, el niño comparte procesos
cognitivos y destrezas que le resultarían inaccesibles si trabajara de forma individual.
El niño interioriza aquellos conocimientos y habilidades que construye con la
ayuda del experto.
Piaget toma al individuo como punto de partida. Para Piaget, lo que promueve el desarrollo intelectual del niño es la
interacción entre iguales.
Durante la etapa
egocentrista no es posible que se den estas condiciones. El intelecto de los niños sólo se beneficia de la interacción social a partir de los 7 años, que es cuando los niños pueden
empezar a cooperar con los demás e intercambiar puntos de vista distintos.
Al enfrentarse con otros puntos de vista, se genera un conflicto
cognitivo que le permite al niño descartar una creencia determinada y considerar otra cualitativamente diferente, logrando así un cambio de perspectiva.
lo que promueve el desarrollo intelectual del niño es la
interacción entre iguales.
Las perspectivas de estos autores difieren en los
mecanismos fundamentales de influencia social.
Piaget y Vygotsky le conceden distinta importancia al papel del adulto y de los iguales.
Los enfoques de Piaget y Vygotsky se parecen en que enfatizan la importancia de
compartir perspectivas o pensar conjuntamente, pero difieren en su concepción de Subjetividad.
