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[Guía IB de Lengua A: Literatura] + https://espacioprofesores.com/espanol…

- - - - La naturaleza de la lengua
        
        La lengua no es estática ni uniforme. Cambia con el tiempo, y varía en el espacio y de una persona a otra.
        
        La variación lingüística, al igual que el multilingüismo, es un derecho y un recurso.
        
        La lengua es un sistema que se usa con un propósito y en un contexto.
        
        La lengua es a la vez un objeto de estudio y un medio para construir y comunicar el significado.
        
        La lengua es un medio para explorarnos y para explorar a las demás personas y la diversidad de visiones del mundo y culturas.
      - La naturaleza de la comunicación
        
        La comunicación a menudo es multimodal e incluye elementos no lingüísticos.
        
        El significado no es unívoco, sino que se construye mediante un proceso de exploración, negociación y cooperación.
        
        Los medios y las oportunidades para construir significado se facilitan y amplían mediante el uso de tecnologías.
        
        Los medios y las oportunidades para construir significado se amplían mediante formas de expresión creativas y estéticas.
      - El alumnado de lengua
        
        El repertorio lingüístico de una persona está indisolublemente ligado a su identidad.
        
        El alumnado aporta repertorios lingüísticos valiosos, ricos y complejos a la comunicación y al proceso de aprendizaje.
      - El aprendizaje de la lengua y la comunicación
        
        La lengua se aprende, enseña y desarrolla en contexto.
        
        El aprendizaje de lenguas no es uniforme ni lineal.
        
        El desarrollo de la lengua prospera en los entornos que han sido diseñados intencionalmente para fomentarlo.
        
        El aprendizaje de la lengua y la comunicación va más allá del desarrollo de destrezas lingüísticas: incluye una variedad más amplia de habilidades que hacen posible construir significado.
- - - - Lectores, escritores y textos
        
        Cultura Creatividad Comunicación Perspectiva Transformación Representación Identidad
      - Tiempo y espacio
      - Intertextualidad: conexión de textos
  - - - Naturaleza de la literatura
        
        Visión indagadora atender los detalles de textos, en diversas formas literarias, para aprender acerca de las decisiones que toman los autores y las maneras en que se crea el significado.
        
        Función del lector como generador de significado, desde una respuesta personal a una comprensión e interpretación en las que influye la comunidad de lectores de la que forman parte, para tomar conciencia de la naturaleza construida y negociada del significado.
        
        Comprender la naturaleza estética de la literatura, y ver que los textos literarios son medios eficaces para expresar pensamientos y sentimientos individuales y que sus propias perspectivas como lectores experimentados son fundamentales para el efecto de un texto literario.
        Adquirir más confianza en su capacidad de reconocer rasgos textuales clave y la forma en que estos crean el significado o lo afectan.
        
        El propósito del área de exploración “Lectores, escritores y textos” es dar a conocer a los alumnos las habilidades y los enfoques necesarios para examinar detenidamente textos literarios, así como introducir la conciencia metacognitiva de la naturaleza de la disciplina, para lo cual se tienen en cuenta las siguientes preguntas de orientación conceptuales: ¿Por qué y cómo estudiamos literatura? ¿Cómo nos afectan los textos literarios de diferentes maneras? ¿De qué maneras se construye, se negocia, se expresa y se interpreta el significado? ¿Cómo varía el uso de la lengua entre las diferentes formas literarias? ¿De qué manera afectan al significado la estructura o el estilo de un texto literario? ¿De qué maneras brindan conocimientos y plantean desafíos los textos literarios?
        
        POSIBLES VÍNCULOS CON TDC - En esta área, los vínculos con TdC están relacionados con la cuestión de qué tipo de conocimiento se puede construir a partir de un texto literario, cómo se construye dicho conocimiento, y en qué medida se puede considerar que el significado de un texto literario es invariable. Algunos ejemplos de vínculos con TdC que surgen de esta área de exploración: • ¿Sobre qué aprenderemos mediante la literatura? ¿Qué función desempeña la literatura? ¿Cuál es su propósito? • ¿En qué aspectos es diferente el tipo de conocimiento que obtenemos a partir de la literatura del que obtenemos mediante el estudio de otras disciplinas? ¿En qué medida podemos estar seguros del conocimiento que se construye al leer textos literarios? • ¿Cuánto del conocimiento que adquirimos mediante la lectura de un texto literario está determinado por la intención del autor, por los supuestos culturales del lector y por el propósito que una comunidad de lectores le atribuya a un texto? • ¿Son algunas interpretaciones de un texto literario mejores que otras? ¿Cuál es la mejor forma de negociar diversas interpretaciones? • ¿En qué consiste una buena prueba al explicar una respuesta a una obra literaria?
      - **EN RESUMEN:
        Muestra a los alumnos la naturaleza de la Literatura y su estudio
        La investigación que los alumnos realizarán implica prestar atención a los detalles de textos de diversas formas literarias para aprender acerca de las decisiones que toman los autores y de las maneras en que se crea el significado. (Guía de Lengua A: Literatura Pág 23)
    - - Los textos literarios no se reciben en un vacío.
        Explora la variedad de contextos culturales en que se escriben y se leen los textos literarios a lo largo del tiempo y del espacio, así como las maneras en que la propia literatura - en su contenido - refleja el mundo en general.
        Examinar cómo:
        
        Las condiciones culturales pueden moldear la producción de un texto literario.
        
        Un texto literario puede reflejar o refractar las condiciones culturales.
        
        Las maneras en que la cultura y la identidad influyen en la recepción.
        
        Investigarán maneras en que los textos literarios pueden representar y entenderse desde una variedad de perspectivas culturales e históricas. Explorar para poder reconocer la función de las relaciones entre el texto, el yo y otras personas, y las maneras en que se conectan lo local y lo global (relaciones complejas y dinámicas). No siempre está claro ni se describe con facilidad cuál es el bagaje de un autor o quiénes son los receptores.
        
        Los textos literarios se sitúan en contextos específicos y tratan o representan cuestiones sociales, políticas y culturales particulares de un lugar y una época determinados.
        Los alumnos considerarán las complejidades de la comunicación en un marco social complejo y las implicaciones que la lengua y el texto adquieren al producirse y leerse en contextos cambiantes.
        
        El estudio y la selección de obras permiten explorar textos y cuestiones de una variedad de lugares, culturas o épocas.
        La cultura, la biografía de un autor, los acontecimientos históricos o la recepción por parte de la crítica se tendrán en cuenta y se pueden investigar, pero el estudio se centrará en las ideas y cuestiones que planteen los textos literarios y en el análisis de si estas se comprenden mejor al conocer bien el contexto.
        Examinar las maneras en que un texto literario puede aclarar algunos aspectos del entorno social o político, o las maneras en que una comprensión más matizada de los acontecimientos puede afectar su comprensión o interpretación de un texto.
        El estudio de los contextos no implica una relación estática y exclusiva entre un texto literario y el mundo, sino que considera al texto literario como un “actor no humano” a lo largo del tiempo y del espacio.
        
        El propósito de “Tiempo y espacio” es ampliar la comprensión del alumno acerca de la naturaleza abierta, plural o cosmopolita de los textos literarios, para lo cual se tienen en cuenta las siguientes preguntas de orientación conceptuales:
        ¿Qué importancia tiene el contexto cultural o histórico para la producción y la recepción de un texto literario?
        ¿Cómo abordamos textos literarios de épocas y culturas diferentes a las nuestras?
        ¿En qué medida permiten los textos literarios conocer otras culturas?
        ¿De qué manera cambian el significado y el impacto de un texto literario con el paso del tiempo?
        ¿De qué manera reflejan los textos literarios los hábitos culturales, los representan o forman parte de ellos?
        ¿De qué manera representa la lengua las identidades y diferencias sociales?
        
        POSIBLES VÍNCULOS DE TDC - En esta área, los vínculos con TdC están relacionados con estas cuestiones: la medida en la cual el contexto en que se produce un texto literario influye en su significado o lo moldea, y la medida en la cual el conocimiento que un lector puede obtener de un texto literario está determinado por el contexto en que se recibe.
        A continuación se indican algunos ejemplos de vínculos con TdC que surgen de esta área de exploración:
        • ¿En qué medida puede un lector comprender un texto literario escrito en un contexto distinto al suyo?
        • ¿En qué medida es necesario compartir la perspectiva de un escritor para poder comprender su obra?
        • ¿Qué aspectos se pierden al traducir de una lengua a otra?
        • ¿Cómo pueden diferir las formas en que un poeta, un dramaturgo, o un novelista y un historiador enfocan una determinada época y un determinado lugar?
        • ¿Resulta útil la noción de canon para estudiar y comprender la literatura? ¿Cómo se establece un canon? ¿Qué factores influyen en su expansión o en su cambio a lo largo del tiempo?
      - EN RESUMEN:
        Se investiga acerca de los contextos culturales en los cuales las obras fueron generadas
        Los alumnos examinarán cómo las condiciones culturales pueden moldear la producción de un texto literario, cómo un texto literario puede reflejar o refractar las condiciones culturales, y las maneras en que la cultura y la identidad influyen en la recepción. (Guía de Lengua A: Literatura pág 24)
    - - Centrada en:
        
        las conexiones que existen entre los diferentes textos, tradiciones, creadores e ideas literarios (intertextualidad)
        
        el estudio comparativo de textos literarios para que los alumnos puedan apreciar en mayor profundidad tanto las características específicas de los textos literarios individuales como los complejos sistemas de conexión.
        
        Semejanzas y diferencias entre los textos literarios.
        Esta área permite explorar con mayor profundidad cuestiones, ejemplos, interpretaciones y lecturas de índole literaria, para lo cual se estudia un conjunto de obras que establece el profesor o que se establece mediante un acuerdo con la clase o con grupos de alumnos.
        Los alumnos tomarán conciencia de cómo los textos pueden aportar perspectivas críticas para leer otros textos y cómo dichas perspectivas pueden fundamentar la interpretación de un texto al dar más detalles sobre este, o cuestionarlo al proporcionar un punto de vista diferente
        
        “Intertextualidad: conexión de textos” puede abordarse de diversas maneras, como:
        • El estudio de un grupo de obras de la misma forma literaria (por ejemplo: prosa ficcional, prosa no ficcional, poesía o teatro)
        • El estudio de subcategorías dentro de esa forma literaria (por ejemplo: novela, comedia, soneto o ensayo)
        • La exploración de un tema representado en varios textos literarios (por ejemplo: el poder, el heroísmo o el género)
        • El estudio de la manera en que distintos textos abordan un mismo concepto (por ejemplo: representación, identidad o cultura)
        • El análisis de cómo las alusiones que un texto literario hace a otro afectan al significado de ambos (por ejemplo: referencias intertextuales explícitas de un autor a la obra de otro)
        • Una investigación literaria teórica (por ejemplo, sobre el valor literario o la perspectiva crítica)
        
        Maneras en que los textos literarios existen en un sistema de relaciones con otros textos literarios del pasado y del presente.
        Tradiciones y nuevas tendencias literarias, tomando en cuenta las preguntas de orientación conceptuales:
        • ¿De qué manera respetan los textos literarios las convenciones asociadas con las formas literarias o se desvían de ellas?
        • ¿De qué manera evolucionan las convenciones y los sistemas de referencia a lo largo del tiempo?
        • ¿De qué maneras pueden tener puntos en común los diferentes textos literarios?
        • ¿Qué validez tiene la noción de texto literario “clásico”?
        • ¿De qué manera pueden los textos literarios ofrecer diferentes perspectivas de un mismo problema o tema, o de una misma área temática?
        • ¿De qué maneras pueden la comparación y la interpretación ser transformadoras?
        
        POSIBLES VÍNCULOS CON TDC En esta área, los vínculos con TdC están relacionados con la cuestión de cómo la interacción de un texto literario con otros textos literarios —ya sea que la realice el autor explícitamente o el lector en el acto de recepción— influye en cómo se perciben y en su significado.
        Ejemplos de vínculos con TdC en esta área de exploración:
        • ¿Qué tipo de conocimiento sobre un texto literario y sobre la literatura obtenemos cuando comparamos y contrastamos textos literarios?
        • ¿Permite el conocimiento de convenciones de la forma y de las técnicas literarias comprender mejor y más profundamente un texto literario?
        • ¿Cómo se juzga el mérito literario de un texto? ¿Qué hace que un texto literario sea mejor que otros?
        • ¿Cómo es mejor abordar el estudio de la literatura: mediante un enfoque temporal (agrupar textos según cuándo se escribieron) o mediante un enfoque temático (agruparlos según el área temática o la cuestión que tengan en común)? ¿Qué efecto tiene cada uno de ellos en el conocimiento de la disciplina?
        • ¿En qué medida son útiles las clasificaciones de textos literarios según su forma y período? ¿Cómo contribuyen a la comprensión de la literatura y su historia?
      - EN RESUMEN:
        Coloca el foco en las conexiones que existen entre los textos, tradiciones y creadores de ideas.
        Se centra en el estudio comparativo de textos literarios para que los alumnos puedan apreciar en mayor profundidad tanto las características específicas de los textos literarios individuales como los complejos sistemas de conexión (Guía de Lengua A: Literatura pág 25)