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MODELO DIDÁCTICO, MATEMÁTICAS UNIDAD 2 - Coggle Diagram
MODELO DIDÁCTICO
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
1- Estrategias generales de enseñanza
estrategias de resolución de problemas que los ayuden a:
Interpretar los problemas que se les plantean.
Localizar el conocimiento y los procedimientos almacenados en su memoria a largo plazo
Generar relaciones nuevas entre esos conocimientos almacenados y los nuevos.
2- Las estrategias de aprendizaje y los procedimientos como objeto
de enseñanza
objeto de enseñanza
SABERES MATEMÁTICOS A APRENDER
3- El aprendizaje y la resolución de problemas
una situación es un problema
conscientes que ante una situación que enfrentan y desean resolverla
necesitan de un proceso de reflexión
ejercicio
permiten llegar rápidamente a la solución
permite reafirmar habilidades instrumentales básicas.
DEPENDE DE
los conocimientos previos
los objetivos propuestos
la forma en que se les presente el enunciado
la automatización de esas habilidades para que pasen a ser funcionales
permite seleccionar estrategias
situación real y significativa
CENTRADO EN EL ALUMNO
APRENDIZAJE ESPIRALADO
COMPRENSIÓN
EXPERIENCIA
ENSEÑANZA
PROCESO PLANIFICADO QUE MOTIVEN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
características evolutivas del niño
Los aportes psicopedagógicos
PIAGET: La teoría epistemológica genética. asimilación y acomodación
Vigotsky: La teoría genética dialéctica. su área de desarrollo potencial en el niño.
Ausubel: La teoría del aprendizaje significativo. Un concepto tendrá significado si lo puede relacionar con parte de su estructura, de una manera intencionada y substancial, no arbitraria.
La teoría psicológica del procesamiento de la información. el sistema cognitivo, dispone de entradas y salidas de señales desde el ambiente y hacia él.
el lingüístico desde la interpretación y la comunicación del mensaje y el cultural que se refiere a los valores y utilidad de los conocimientos matemáticos.
LA CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS ARITMÉTICOS
propuesto por N. Pacheco y M. Porcar (1995)
se distinguen tres fases
FASE 1
"de lo concreto real"
el material es real
Verbalización de acciones. concretas
primer "paso" para la internalización de una noción matemática.
FASE 2
"de lo concreto (imaginario representativo)
el material "representa"
Verbalización de acciones.
Representación gráfica
Expresión matemática sólo de los resultados
deberá poner en evidencia las acciones que realizó sobre el material.
podrá traducir las acciones reales de "reunir", "juntar", "agregar,"
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FASE 3
"de lo abstracto pensado"
ABSTRACTO
sin necesidad de recurrir a la manipulación del material o la representación gráfica
codificar y decodificar signos inventados, deben transmitir claramente lo que quieren comunicar.
arbitrarios primeros, convencionales después
PENSADO
la interiorización de las acciones concretas y la verbalización de dichas acciones para poder llegar a la expresión matemática
PERMITE "desandar" y hallar la solución del problema.
Interpretación de la situación problema.
Interiorización de las acciones concretas que ser realizarían sobre el material
Verbalización de las acciones mentales
Expresión matemática de las operaciones mentales y sus resultados
El tránsito por cada fase se comienza siempre con una situación problemática
deben ser de la realidad del niño
adecuadas al nivel de cada grupo.
MATEMÁTICAS UNIDAD 2