Como conclusión, Solier y Herrera (2014) mencionan lo siguiente: Por consiguiente, se percibe una clara tendencia hacia la
convergencia de resultados (detección de errores) conforme avanza
el momento de evaluación, aproximándose en gran medida los del
Alumnado a los del Profesor en la tercera evaluación, lo que indica
que el programa de intervención desarrollado mejoró la precisión de
las autoevaluaciones. Ha de notarse que en la primera evaluación
(antes de producirse la intervención del profesor) la diferencia de
apreciación de los errores era más grande, lo que pone de manifiesto
la importancia del feedback a la hora de reforzar y corregir conductas
dentro de experiencias metacognitivas en educación musical, lo cual
estaría en consonancia con los resultados hallados por otros
investigadores (Aitchison, 1995; Hewitt, 2001; Killian; Dye, 2009). (p166)