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CORRIENTES CONTEMPORANEAS - Coggle Diagram
CORRIENTES CONTEMPORANEAS
Paradigma de la Escuela Nueva
Movimiento Pedagógico Heterogéneo
Reacción a la Escuela Tradicional
Educación fue nuevamente considerada esperanza de paz
El paradigma de “La pedagogía liberadora”
Una obligación ineludible
La propuesta liberadora
Experiencias populares de educación
Deshumanización
Educación Bancaria
Educación Problematizadora
La dialogicidad
El paradigma del “Enfoque cognitivo”
Las tendencias cognitivas en su conjunto
Dominado la investigación del aprendizaje
Representación del conocimiento
Jean Piaget (En Ginsburg, 1977)
Chomsky decía que el conductismo hacía análisis científicos de situaciones extremadamente simples
El paradigma del “Enfoque constructivista”:
Es ofrecida como “un nuevo paradigma educativo”
Responsable de su propio aprendizaje
Imponiendo una estructura de conocimiento.
El constructivismo es primeramente una epistemología
El individuo “construye” su conocimiento.
El constructivismo, en un plano más humilde
El constructivismo como corriente pedagógica es revolucionaria
Constructivismo viene a corroborar lo que prácticamente ha conocido desde siempre
Se piensa mucho en la libertad del individuo
Construimos no como queremos sino en las condiciones dictadas
El paradigma de “La teoría sociohistórica”
El conocimiento y el aprendizaje no están localizados en los recovecos neurales de la corteza cerebral sino en los encuentros sociales que incansablemente enriquecen
Se ha atacado a la teoría socio-histórica de Vygotsky como un “conductismo social”
La ciencia de la publicidad y la propaganda se encargan de dar una ilustración perfecta de este supuesto “conductismo social.”
Si el psicólogo ha de hablar de la mente, el ‘educólogo’ ha de hablar de la mente y de la sociedad como unión inseparable.
Todos sus resultados fueron obtenidos observando a los sujetos en situaciones ideales de laboratorio.
Vygotsky, (1978) siendo psicólogo, se propuso demostrar que todo aprendizaje tiene un origen social.
“En el aprendizaje, los procesos interpersonales son transformados en procesos intrapersonales.
Todo esto queda encapsulado en otra célebre frase de Vygotsky (1978): “a través de otros llegamos a ser nosotros mismos.”
“La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel de desarrollo actual determinado por la habilidad para resolver problemas bajo la dirección de un adulto o de un compañero más capaz.
