Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
ศึกษาและวิเคราะห์ ปรัชญาลัทธิปฏิบัตินิยม (Pragmatism) เชื่อมโยงกับปรัชญากา…
ศึกษาและวิเคราะห์ ปรัชญาลัทธิปฏิบัตินิยม (Pragmatism) เชื่อมโยงกับปรัชญาการศึกษา
ปรัชญาลัทธิปฏิบัตินิยม
ความรู้และความจริงเกิดจากประสบการณ์ มีการเปลี่ยนแปลงได้ ไม่คงที่
ความเป็นมา
กำ เนิดในศตวรรษที่ 19 ในประเทศสหรัฐอเมริกา
เป็นปรัชญาที่มีอิทธิพลสูงสุดของต้นศตวรรษที่ 20 ในประเทศสหรัฐอเมริกา
นักปรัชญาลัทธิปฏิบัตินิยม
Charles Sanders Pierce
ผู้ให้กำเนิดลัทธิปฏิบัตินิยม
William James
มนุษย์ควรยึดความคิดของตนเองในแง่ที่เป็น ว่าจะมีประสิทธิภาพในทางปฏิบัติมากที่สุด
John Dewey
ความจริงอยู่ที่ประสิทธิภาพของการให้ปัญหาเป็น เครื่องมือเพื่อประโยชน์ในการดำ รงชีพ ดังนั้นต้องฝึก
องค์ประกอบปรัชญา
ญาณวิทยา
การหาความจริงริเป็นกระบวนการที่ไม่มีสิ้นสุด
คุณวิทยา
ด้านจริยริศาสตร์
มนุษย์สร้างและกำหนดขึ้นมาเอง สามารถเปลี่ยนแปลงได้
ด้านสุนทรียศาสตร์
ความต้องการและรสนิยมที่คนส่วนใหญ่ยอมรับ
อภิปรัชญา
ความจริงริเป็นสิ่งที่ได้จากการปฏิบัติ เปลี่ยนแปลงได
ปรัชญาการศึกษาพิพัฒนาการนิยม
แนวคิดพื้นฐาน
เชื่อว่า ชีวิตเป็นสิ่งที่เปลี่ยนแปลงได้เสมอตามกาลเวลาและ สิ่งแวดล้อม
เชื่อว่า มนุษย์เป็นผู้กำ หนดอนาคตโชคชะตาของตนเอง
นักปรัชญา
Jean-Jacques Rousseau
การศึกษาโดยธรรมชาติเกิดจาก ผู้คน ธรรมชาติ และสิ่งของ
Johann Heinrich Pestalozzi
การเรียนรู้ของเด็กต้องมาจาก ประสบการณ์ตรง
Francis Wayland Parker
บิดาแห่งการศึกษาพิพัฒนาการนิยม
John Dewey
เชื่อว่า การศึกษาคือชีวิต ไม่ใช่การเตรียมตัวเพื่อการดำ เนินชีวิต
แนวคิดด้านการศึกษา
พัฒนาผู้เรียนให้เป็นมนุษย์ที่มีความสมบูรณ์ทั้งในด้าน ร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา ไปพร้อม ๆ กัน และ อยู่ในสังคมอย่างมีความสุข
แนวคิดด้านหลักสูตร
เนื้อหายืดหยุ่น ปรับเปลี่ยนได้
ใช้วิธีสอนให้เหมาะสมกับสภาพสังคม
แนวคิดด้านการจัดการเรียนการสอน
Child
Center
การเรียนการสอน
การเรียนโดยการแก้ปัญหา
การเรียนการสอนโดยการอภิปราย
การเรียนการสอนโดยผ่านกิจกรรม
แนวคิดด้านสถานศึกษา
จัดห้องเรียนและแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
ส่งเสริมให้ผู้เรียนทำ งานเป็นกลุ่มและมีการทดลอง
จัดสิ่งแวดล้อมที่ดี เพื่อให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ที่ดี
ให้ผู้เรียนออกไปทำงานในสถานที่จริงเพื่อให้มีประสบการณ์ตรง
แนวคิดด้านผู้สอน
เป็นหัวหน้ากลุ่มในการดำ เนินกิจกรรมต่าง ๆ พร้อมกับ ผู้เรียน
ให้ผู้เรียนเข้ามามีส่วนร่วมในการพิจารณาตัดสินใจ เลือกวิธีที่จะเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
แนวคิดด้านผู้เรียน
มีความอยากรู้ อยากเห็นอยากฟัง เรื่องราว ต่าง ๆ ที่ตนสนใจใคร่ รู้ อยู่แล้ว
เด็กจะดีหรือไม่ดีขึ้นอยู่กับครู ผู้สอนเป็นอย่างมาก
การจัดการศึกษา ตามแนวคิดพิพัฒนาการนิยม
โรงเรียนรุ่งอรุณ
Problem-based Learning
การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน โดยปัญหานั้นเป็นเรื่องที่ใกล้ตัวและเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับผู้เรียน
Holistic Education
การเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง(Learning by Doing)
การเรียนรู้จากการสื่อสาร (Communicative Learning)
การเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง (Deeper Learning)
โรงเรียนสุจิปุล
พัฒนาเด็กอย่างเป็นองค์รวม (Whole Child Development)
จัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรฐานสมรรถนะ ในแนวทางบูรณาการผสานหลายสมรรถนะ
จัดการเรียนการสอนรูปแบบการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning)
นำ แนวคิดการจัดการศึกษา การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) ของฟินแลนด์มาใช้
Project Approach
ผ่านการระดมความคิด (Brainstorm) โดยมีหัวข้อใหญ่เป็นแกนกลาง แล้วกระจายความคิดออกไปเรื่อย ๆ
นายวุฒิพงษ์ อินไธสง
สาขานวัตกรรมการบริหารการศึกษารหัสนักศึกษา65U54620101