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Lernen mit Medien (Bernd Weidenmann) - Coggle Diagram

- - - - Symbolsystem kommt der alltäglichen Wahrnehmung am nächsten und erleichtert so das Verstehen
      - hoher Grad an kognitiver und emotionaler Aktivierung
      - kann beinahe alles transportieren: alle gängigen Symbolsysteme, bewegte Bilder in allen Realitätsstufen, Standbilder, gesprochene und geschriebene Sprache, Geräusche, Musik...
      - sehr hohes Potential, Verhaltens- und Denkänderungen anzustoßen --> Modelllernen nach Bandura
    - - Arbeitsgedächtnis wird stark beansprucht durch multimodale und multikodale Präsentationsform
      - sehr schneller Bildablauf kann tiefere Verarbeitung blockieren
      - Einstufung als "leichtes Medium" (Salomon Studie) zieht geringere kognitive Anstrengungsbereitschaft mit sich
      - bei Vielsehern unter Kindern nachgewiesene negative Effekte (--> indirekte Wirkungsweise ?!): weniger Fantasie und Einfallsreichtum, Ungeduld und motorische Unruhe, reduzierte Lese- und Schreibfähigkeit
      - formale Merkmale (Bewegung, lustige Szenen) bestimmen bei Kindern eher, ob Aufmerksamkeit geschenkt wird als eigentliches Thema
      - ILLUSION OF KNOWING --> Wember Studie: auch Erwachsene wollen v.a. unterhalten werden, Behaltenswerte in Bzg. auf Inhalt sehr gering
      - Einfluss von Personenmerkmalen (Schulbildung, Intelligenz, "literacy", Informationsinteresse) bestimmt sehr stark die Behaltenswerte von Informationen
    - - durch Formatschemata
      - durch Personschemata
      - durch Szenenschemata
      - durch Narrationsschemata
    - - Kultivierungsthese: Illusion von Realität --> Dargestelltes beeinflusst interne Prozesse und Strukturen, v.a. unter Vielsehern
      - Eskapismusthese: Wirklichkeitsflucht in eine Welt,die man selbst gezielt aufsuchen kann (Schutz vor Realität?!)
      - Prägungsthese: starke Beeinflussung von Meinungen und Einstellungen, v.a. wenn noch keine eigenen zu dem Thema vorhanden sind
      - keine eindeutige empirische Befundlage hinsichtlich höherer Gewaltbereitschaft aufgrund des Konsums entsprechender medialer Angebote
  - - - Anschaulichkeit
      - empirisch belegte Vorliebe der Lerner für Bilder
      - Effektivität von Bildern
    - - Komplementarität = idealer als Redundanz
      - instruktive Bildlegenden = idealer als deskriptive Bildlegenden
      - eingebettet = idealer als losgelöst/abgehoben vom Lerntext
    - - Kohärenz-Prinzip: Vermeidung von Wörter/Bildern/Tönen, die nur der Unterhaltung dienen
      - Modalitäts Prinzip: bewegte Bilder + gesprochene Worte, geschriebener Text + normale Bilder
      - Prinzip der zeitlichen Nähe
      - Redundanz Prinzip: Text nicht schriflich und mündlich zugleich präsentieren, wenn Sprache und bewegte Bilder kombiniert werden
      - Prinzip der räumlichen Nähe
      - Multimedia Prinzip: Bild und Text kombinieren
    - - natürliches = ökologisches Bildverstehen --> analog zur Wahrnehmung der realen Umwelt
      - logische Bilder (Schemata, Pfeile, Diagramme, Grafiken) müssen aber erst erlernt werden
      - didaktisierte Bilder leisten wichtige Vermittlungsfunktion --> Dwyer Studie: mit schattierten Strichzeichnungen wird am besten gelernt
      - kulturell erlernte Darstellungskodes werden beim Aufwachsen in einer bestimmten Kultur erlernt
      - indikatorisches Bildverstehen = Lernbilder mit Steuerungskodes wie Pfeile, Hervorhebungen, Vergrößerungen --> Abweichung von der Realität
  - - - hohes Maß an Verstehen nötig, um damit lernen zu können
      - Buchstaben und Syntax als komplexer Kode ( --> kulturelle Konvention!), dessen Erlernen viel Mühe bereitet
    - - Lesestrategien
        
        Unterstreichen von Schlüsselbegriffen oder wichtigen Textstellen
        
        Notizen bzw. Exzerpt erstellen
        
        Dansereau Trainingsprogramme Murder 1+2
        
        SQ3R Methode
        
        Mind-Map / Concept-Map erstellen
      - erwünschte Aufgabenorientierung herstellen, z.B. durch leitende Fragen
      - Texte lernerfreundlich gestalten
        
        Verständlichkeit
        
        Hamburger Verständlichkeitskonzept
        
        Einfachheit (Wortwahl, Satzbau, ...)
        
        Gliederung, Ordnung (Überschriften, Abschnitte, ...)
        
        Kürze, Prägnanz (Knappheit, Dichte!)
        
        Anregungen (direkte Rede, Beispiele, Humor, Spannung, ...)
        
        Kohärenz= roter Faden bzw. klarer Sinnfluss
        
        durch Formulierungen wie also, deshalb, das heißt, weil, ...
        
        durch Ankündigungen wie "auf vier Punkte gehe ich nun im Detail ein"
        
        durch Erinnerungen oder Verbindungen ("aus den geschilderten Befunden kann man folgende Empfehlungen ableiten" / "in Abschnitt X wurde ausgeführt...")
        
        Organisationshilfen
        
        in Text eingebettet
        
        dem Text vorangestellt (advance organizers)
        
        sinnvolle Sequenzierung / Reihenfolge
        
        Anordnung der Wörter und Sätze
        
        Anordnung der Informationen
        
        Elemente wie Überschriften, Randbegriffe, Zusammenfassungen, Aufgaben, ...
- - - - auditive Medien
      - audiovisuelle Medien
      - visuelle Medien
      - haptische Medien
- - - - Information soll mit möglichst vielen kognitiven Strukturen in Kontakt kommen
      - unterschiedliche Operationen sollten mit neuer Information ausgeführt werden
      - Information soll mit möglichst vielen kognitiven Strukturen in Kontakt kommen
    - - durch ein hohes Maß an Interaktivität
      - durch herausfordernde Probleme mit variablem Schwierigkeitsgrad
      - durch ermutigendes und leistungsorientiertes individuelles Feedback