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EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y…
EL JUEGO COMO HERRAMIENTA PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y ELABORACIÓN DE MATERIAL
TEORÍAS SOBRE EL JUEGO :check:
Hay muchas teorías de los cuales hablaremos de algunos autores :green_cross:
Jean Piaget. :pencil2:
El juego está dominado por la asimilación, un proceso mental por el que los niños adaptan y transforman la realidad externa en función de sus propias motivaciones y de su mundo interno.
Consolidar habilidades adquiridas.
Reforzar el sentimiento de poder cambiar de manera afectiva al mundo.
Lev Vygotski. :pencil2:
El niño logrará inventar mediante las palabras todas las situaciones
Winnicott :pencil2:
El juego es interesante representa un ejercicio de control sobre la realidad, aunque se trate de un control precario que se debe restablecer continuamente, como hacen al recordarse a sí mismos y a los otros constantemente las reglas del juego.
George Mead :pencil2:
Analiza el juego como una de las condiciones sociales en las que emerge el Ser.
Se refiere principalmente al juego simbólico y al proceso de asunción de roles.
Gregory Bateson. :pencil2:
identifica en el juego una plataforma para el ejercicio de habilidades metacomunicativas
Asume un significado no literal que consiste en comunicar algo que no existe.
Jerome Bruner. :pencil2: :
Analizan la relación entre el juego y las estrategias de resolución de problemas.
Las actividades más estructuradas presentan un mayor grado de complejidad cognitiva.
Las actividades menos estructuradas requieren habilidades sociales.
CARACTERÍSTICAS DESCRIPTIVAS DEL JUEGO. :check:
Rubin, Fein y Vandenberg :warning:
proponen una definición del juego basado en tres características distintivas:
Un conjunto de comportamientos observables :red_cross:
Piaget lo clasifica en tres tipos
El juego para ejercitarse
El juego simbólico
El juegos con reglas
Contexto en el que se producen una serie de fenómenos característicos. :red_cross:
Se divide en dos significados :red_cross:
Algunos procesos cognitivos o competencias sociales.
Relación al ámbito en el que tienen lugar las actividades lúdicas.
Numerosos estudios se han centrado en el contexto en el que se desarrolla el juego.
Influencia de calidad y cantidad.
Disposición psicológica. :red_cross:
Se trata de la combinación de seis características distintas,
Dominio del individuo respecto a la realidad.
No literalidad del juego.
La prioridad de los medios sobre el fin.
Libertad de los vínculos.
La motivación intrínseca.
Implicación activa del niño.
CLASIFICACIÓN DEL JUEGO Y SU DESARROLLO EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE :check:
Los seres humanos somo lúdicos por naturaleza, esta caracteristicas nos ha permitido expresar sentimientos, comportamientos, intereses y necesidades.
El ser humano suele relacionar los juegos de azar, de estrategia, políticos, de roles, de lenguaje.
Procesos de enseñanza :no_entry:
Se emplean de acuerdo con la edad escolar.
Intereses y necesidades.
Variedad y características.
perspectiva sociológica :no_entry:
Las acciones del ser humano y sus intereses sociales son lo esencial.
Esta clasificación no obedece a fines pedagógicos, sí ha realizado aportes útiles relativos al contexto educativo
En el juego existe una intencionalidad que no es predeterminada, pero que incita a tomar una actividad reflexiva.
BIBLIOGRAFIAS
Teorias sobre el juego.
Clasificación del juego
Guadalupe Sánchez Hernández