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第七章創造重視思考、顯露思考、積極推動思考的環境 P232-P259 - Coggle Diagram

- - - - 老師對行為的期望
        
        無法促成真正的學習
      - 課程中需完成的作業
    - - 學生需要方向引導自己的心智能量
  - - - 創造豐富思考的基石
      - 吸引學生
      - 帶來挑戰和刺激
        
        提升學習者層次
    - - 決定學習機會是否豐富
  - - - 發展深度理解
    - - 只拋出大量想法，沒有討論時間
    - - 多教一點
        
        將教學/展示至於學習之上
        
        :red_flag:學生沒時間思考
    - - 有時間思考
      - 運用思考
  - - - 思考者與學習者的範例
        
        必須真實
        
        讓學生成為怎樣的人
  - - - 兒童一開始透過眼睛和言語認識世界，之後根據文字來行動
      - 能夠調整、塑造、充實、強化經驗
    - - 讓聽者
        
        將自己經驗聯結到新想法
        
        對其他選項保持開放態度
  - - - 建立聯結
      - 找到進步處
      - 提出新問題
  - - - 形成有意義的合作
        
        建立思考的文化
      - 傾聽
        
        對發展理解有幫助
        
        接納別人的想法和觀點
        
        加以評估
        
        聯結自己的想法
        
        與人分享
      - 讓扎實理解與創新思考蓬勃發展
      - 作法
        
        老師
        
        表現出對思考的尊重與興趣
        
        團體
        
        需圍繞具有價值的內容、重要概念、啟發性的主題學習
        
        鼓勵學生進行以教材為主的互動
        
        老師以歷程輔助學生的互動
  - - - 不需引導或協助便能運用
    - - 支持與協助思考
- - - - 指派作業的本身就假設學生不懂思考
        
        導致學生被教導／告知不需要思考
    - - 課業不佳的學生表現開始出色
      - 學校不是快速達到答案的地方
        
        成為學生新的競技場
        
        表達個人的
        
        想法
        
        疑惑
        
        觀察
- - - - 需思考
        
        希望學生思考的內容是什麼？
        
        高強度的反思時間如何聯結到深層學習
    - - 關鍵
        
        誠實
    - - 傾聽別人想法
      - 瞭解對方觀點
  - - - 形成猜想
        
        檢視觀點
        
        權衡理論
        
        發展出新的解釋