EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

¿POR QUÉ?

Diagnosticar/Predecir

Registrar/Verificar

Dar Orientaciones/Devoluciones

Seleccionar/Clasificar/Jerarquizar

Certificar/Promover

¿PARA QUÉ?

Retroalimentar al estudiante
sobre sus procesos y logros

Dar cuenta de lo aprendido

EVALUAR PARA APRENDER

Integración de la evaluación con los aprendizajes y la enseñanza

Avance permanente

Difiere de la evaluación formativa

Dirigido al aprender y no tanto a lo evaluativo

Para formar y valorar idoneidad

¿CON QUÉ CRITERIOS?

Intenciones explicitadas para el aprendizaje y la formulación de criterios-Logros esperados en la competencia

¿CON QUÉ PRUEBAS?

Evidencias concretas del aprendizaje-Disponer de variedad de informaciones acerca de como aprenden, y que logros van alcanzando durante el proceso de aprendizaje

¿NIVEL DE APRENDIZAJE?

Diálogo y formulación de preguntas, intentan en definitiva, buscar "evidencias" del aprendizaje realizado- Interacciones entre el docente y los alumnos

¿EN QUÉ MOMENTO EVALUAR?

Se trata de brindar oportunidades para que los alumnos identifiquen los problemas y así desarrollen habilidades de autorregulación del aprendizaje

Diagnóstico-Formativa-Promoción-Acreditación

¿CON QUÉ ESTRATEGIAS?

Pruebas: Se trate de un parcial, o de un final, prueba escrita, un interrogatorio oral, el pedido de una producción multimedia, el análisis de un caso, o el armado de un proyecto

¿CÓMO INFORMAR?

Hoja de ruta: Utilizar los datos proporcionados por la evaluación: proceso de diálogo y mejora

Retroalimentación o Informaciones sobre el proceso

Autoevaluación y evaluación entre pares

Portafolios: Es una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos han realizado en el transcurso de un ciclo o curso escolar

Portafolios: Ejemplos: ensayos, serie de problemas resueltos, trabajos artísticos, comentarios a lecturas realizadas, autoreflexiones, reportes de laboratorio, hojas de trabajo, videos, cintas de audio, planes, etc.

Observaciones: la información puede ser recogida por medio de la observación sistemática o incidental, o surgir de las respuestas de las producciones de los alumnos

Observaciones: Ejemplo: Tablas: registro de los desempeños de cada uno de los estudiantes, se puede transformar en una rúbrica

Direccionados por los objetivos que se plantearon previamente, de modo que se convierten en un parámetro para la evaluación

Simulaciones

Relativo al futuro inmediato y no a la totalidad de la cursada

Beneficiarios son profesor
y alumnos directos

Sistema que incluye el curriculum, la cultura escolar y las formas de enseñar

Centra la importancia en lo que se está aprendiendo y en la calidad de las interacciones y las relaciones en el aula

Mejora el aprendizaje resalta el esfuerzo y el progreso de los desempeños obtenidos

Tiende a la individualización, se fomenta la retroalimentación mediante el diálogo interactivo

El alumno pasa de ser objeto a sujeto de evaluación

El alumno participa activamente en su propio proceso de evaluación

EVALUACION DE LOS ALUMNOS(Perrenoud)
ESEÑANZA-APRENDIZAJE
Dos lógicas en las parcticas de evaluación del aprendizaje


Desarrollo de la autoregulación.
Habilidades metacognitivas y de interaciones con el ambiente.

Fabriación de jerarquias de excelencia.
Hace publica entre los mejores y peores

Evaluación como instrumento para la autoregulación y el aprendizaje autónomo.
Docente-estudiante

1°Experiencias de enseñanza(estrategias-actividades)
2°Criterios para valorar su desempeño, para superar dificultades.
3°Realización de nuevas tareas para superar los errores. Autoconciencia y autorregulación. Favorece el aprendiaje autónomo

La evaluación de los alumnos condicona el proceso de enseñanza y aprendizaje. solo produce medición de resultados.

Se centra en el alumno y no en el curriculum como experiencia.
No tiene en cuenta los efectos secundarios.

PARA MEJORAR LA EVALUCACIÓN

TRIANGULO DEL CAMBIO

ESTRATEGIAS
Investigación de los profesionales, perfeccionamimetos, inovación.

CONTENIDOS
1-Cambiar las concepciones sobre evaluar.
2-Actitudes de los profesores.
3-Practicas sobre la evaluación.

REQUISITOS
1-Voluntad de los profesores
2-Formación sobre que es lo que se traen entre manos.
3-Condicioneds laborales.

COMPETENCIAS

Capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situacion

Las competencias profesionales se crean en foramcion pero tambien en la practica cotidiana de trabajo

ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS

-Tipos de situaciones
-recursos que movilizan: conocimientos teóricos y metodológicos, habilidades y competenciasesquemas de percepción, evaluación.etc.
-Esquemas de pensamientos que permiten la movilización de recursos.

INTEGRANTES:
BARRAZA, FLAVIO
CHURRUARIN, GRACIELA
FERREYRA, CAROLINA
SIRIS, LORENA