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Aprendizaje - Coggle Diagram

- - - - Gran parte de los aprendizajes que el niño adquiere provienen de su contexto social y de la cultura que le es propia y en la que las personas que lo rodean juegan un papel muy importante como facilitadores para que exista este aprendizaje y apropiación de los conocimientos mediante su práctica,
        
        Nivel evolutivo real. Abarca todas las actividades que el educando es capaz de realizar por sí mismo gracias a sus propios procesos y capacidades mentales.
        Nivel de desarrollo potencial. Se da en el momento en el que el niño recibe una guía por parte de un individuo externo.
        El puente existente entre un nivel y otro es lo que se conoce como Zona de Desarrollo Próximo
    - - Lejter (2000) citado por Viera (2003) Debe contar con una coherencia en la estructura interna del material y tener una secuencia lógica entre sus elementos. Por otra parte, debe comprender la estructuración cognitiva del educando, los esquemas que ya posee, que le servirán de base y sustento para el nuevo conocimiento. Debe, además, implicar una disposición positiva por parte del alumno, en el que jueguen su papel los procesos motivacionales y afectivos. (p.03)
        
        Romero (2009)
        El contenido debe ser potencialmente significativo, es decir, no lejano al interés o experiencia del alumno.
        El alumno debe estar motivado a aprender. Aquí entra en toda su dimensión el papel fundamental del profesor como elemento clave para estimular el aprendizaje significativo, para orientarlo en una determinada dirección.
        El aprendizaje debe ser funcional, es decir, todos los conceptos, conocimientos, normas, etc., que el alumno aprende, deben serle útiles, de forma que pueda aplicarlos en cualquier circunstancia que se requieran. (p. 03-04)
    - - Borrás (2015)
        Estas consecuencias resultantes del comportamiento, se podrá modificar sobre el comportamiento en función de estas consecuencias y esto es lo que se denomina como “aprendizaje”, a su vez se destacan tres puntos dentro de este aprendizaje: Observación (mirar que hacen los participantes), bucles de realimentación (acción -> realimentación -> respuesta) y refuerzo (el aprendizaje se da cuando se refuerza el estímulo). Cuando una cierta acción produce una cierta respuesta se tiende a aprender y crear una asociación entre ambas. (p. 06)
    - - Enfoque constructivista, ya que se necesita de distintas interacciones para construir (precisamente) el conocimiento y la inteligencia a través de la adquisición de nuevos esquemas
        
        Meece (2000)
        Organización y adaptación. Son aquellos que determinan el desarrollo intelectual mediante la integración de esquemas y ajustarlos a sus estructuras mentales y su conducta con respecto al contexto
        Asimilación y acomodación. Aquí se moldea la nueva información que va adquiriendo para adaptarla a sus esquemas previos mientras que los modifica y transforma.
        Mecanismos del desarrollo. Se refiere a la maduración de las estructuras físicas heredadas, las experiencias con el ambiente y a la transmisión de los conocimientos.
        Equilibrio. Se logra en el momento en el que hemos adaptado todos los conocimientos a las estructuras mentales, sin embargo, para que se mantengan así, es necesario configurarlas de manera constante.
    - - Consiste en la utilización de premios y castigos también entendidos como reforzadores negativos y positivos