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TEORÍA DEL PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN (PARTE 1), David Rumelhart,…
TEORÍA DEL PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN (PARTE 1)
PRINCIPALES REPRESENTANTES
Ulric Neisser
Padre de la psicología cognitiva
investigó
percepción y la memoria
El modelo HIP (Human Information Processing
mente humana
procesador de información
funciones mentales
percepción
atención
memoria
pensamiento
procesos mentales
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búsqueda activa y selectiva de información
Richard Atkinson
psicología y ciencia cognitiva
El modelo multialmacén de Atkinson y Shiffrin
tres componentes “programas”
registro sensorial
entrada de información
memoria a corto plazo
procedimientos de aprendizaje serial
memoria a largo plazo
tiene características de permanencia
episódica
semántica
Richard Shiffrin
profesor de ciencia cognitiva
Fergus Craik
psicólogo cognitivo
niveles de procesamiento en la memoria
Los niveles de procesamiento de Craik y Lockhart
determinar si una información se va a retener o no
procesamiento profundo
Robert Lockhar
investigador académico
efecto de niveles de procesamiento y recuperación
Alan Baddeley
profesor de psicología
capacidades de memoria a corto plazo
El modelo multicomponente de Baddeley
perspectiva cognitivista
memoria operativa
sistema ejecutivo central
¿Cómo ocurre el aprendizaje?
codificación de nueva información
almacenarla en la Memoria de largo plazo
Organización
el aprendizaje mejora al clasificar y agrupar la información organizada
Las técnicas mnémicas permiten enriquecer el aprendizaje
Elaboración
acceder a la información recién aprendid
las elaboraciones precisas y sensatas facilitan la memoria
Esquemas
organiza grandes cantidades de información en un sistema significativo
Modelo de la Memoria de Dos Almacenes
procesamiento de la información
aprendizaje y memoria
Aprendizaje verbal
Asociaciones estímulo-respuesta
Tareas de aprendizaje
Almacenamiento del conocimiento
Conocimiento declarativo
Difusión de la activación
Recuperación
Estrategias de recuperación
Recuperación del conocimiento declarativo
recuperación del conocimiento procedimental
David Rumelhart
profesor de Psicología
percepción cognitiva
El modelo conexionista de Rumelhart y McClelland
microestructura de la cognición
procesamiento distribuido en paralelo
David McClelland
psicólogo teórico
trabajo en la teoría de la necesidad
Robert Gagné
Psicólogo
área del aprendizaje
Representación de la información espacial
conocimiento visual/espacial,
registro sensoria
Condiciones de aprendizaje
etapas críticas
tipo de resultados del aprendizaje
sucesos del aprendizaje
¿Cómo adquirimos conocimiento?
Atención
recibe, selecciona y asimila los estímulos
Codificación
Simboliza los estímulos según estructuras mentales propias
Almacenamiento
retiene de forma organizada los símbolos codificados
Recuperación
uso posterior de la informaciónorganizada y codificada