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INDICADORES DE LA IDONEIDAD DIDÁCTICA DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y…
INDICADORES DE LA IDONEIDAD DIDÁCTICA DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
1.TEORÍA DE LA IDONEIDAD DIDÁCTICA
Una teoría de la instrucción en un área de contenido específico no puede dar recetas de actuación para cada circunstancia, pero sí principios y criterios generales basados en resultados contrastados por la investigación para los cuales existe consenso en la comunidad científica correspondiente.
1.2 La noción de idoneidad didáctica
Idoneidad epistémica
Idoneidad cognitiva
Idoneidad interaccional
Idoneidad mediacional
Idoneidad afectiva
Idoneidad ecológica
1.1. Motivación y supuestos del EOS
El Enfoque Ontosemiótico (EOS) es un marco teórico que ha surgido en el seno de la Didáctica de las Matemáticas con el propósito de articular diferentes puntos de vista y nociones teóricas sobre el conocimiento matemático, su enseñanza y aprendizaje.
2. INDICADORES DE IDONEIDAD DIDÁCTICA
Para realizar una acción educativa idónea se requiere disponer de directrices claras y explícitas sobre los fines y líneas generales de actuación.
2.1 Idoneidad epistémica
tiene mayor idoneidad epistémica en la medida en que los significados institucionales implementados (o pretendidos) representan bien a un significado de referencia.
2.2 Idoneidad cognitiva
Definimos la idoneidad cognitiva como el grado en que los contenidos implementados (o pretendidos) son adecuados para los alumnos.
2.3 Idoneidad afectiva
La emisión de un juicio sobre la mayor o menor idoneidad afectiva del proceso en cuestión se basa en el grado de implicación, interés y motivación de los estudiantes.
2.4 Idoneidad interaccional
Es el grado en que los modos de interacción permiten identificar y resolver conflictos de significado, favorecen la autonomía en el aprendizaje y el desarrollo de competencias comunicativas.
2.5 Idoneidad mediacional
Es el grado de disponibilidad y adecuación de los recursos materiales y temporales para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.6 Idoneidad ecológica
se refiere al grado en que un plan o acción formativa para aprender matemáticas resulta adecuado dentro del entorno en que se utiliza.
2.7 Interacciones entre facetas
Este principio de realidad no sólo es reconocible al final del proceso de aprendizaje en el ámbito de la aplicación de las matemáticas, la realidad es concebida como una fuente para el aprendizaje de las matemáticas.
2.8 Idoneidad temporal y su relación con las restantes facetas
El tiempo dedicado a la enseñanza y el aprendizaje, y su gestión por parte del profesor y de los estudiantes, es un componente determinante de la idoneidad didáctica de un proceso de estudio.