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DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS - Coggle Diagram
DESARROLLO PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS
EMOCIONES
Reacciones subjetivas ante experiencias que se asocian a cambios fisiológicos y conductuales.
El patrón característico de reacciones emocionales de una persona empieza a desarrollarse drante la infancia, siendo un elemento básico para la personalidad.
Primero indicios o señales de sentimientos de los bebés son indicadoes importantes del desarrollo.
Llanto
Manera más eficaz en que los bebés comunican sus necesidades.
Llanto de hambre, es el más básico, aunque no siempre se se asocia al hambre)
Llanto de enojo, variación de llanto rítmico en el que se fuerza el paso del exceso de aire por la cuerdas vocales.
Llanto de dolor, inicio repentino de llanto fuerte sin quejidos preliminares, que en ocasiones es seguido por retención de aliento.
Llanto de frustración, dos o tres llantos prolongados con breves retenciones de llanto.
A los cinco meses de edad aprenden a observar las expresiones de sus cidadores y, si son ignorados, lloran pimero con fuerza para obtener atención para posteriormente, dejar de hacerlo si su intento es fructífero.
Sonrisas y risas
Las primeras sonrisas aprenas son perceptibles, ocurren de manera espontánea poco después de haber nacido.
Las sonrisas involuntarias aparecen a menudo en llos periodos de sueño.
Sonrisa social, indica participación activa y positiva del infante en la relación
Sonrisa anticipatoria, los infantes sonríen ante un objeto y luego miran a un adulto mientras siguen sonriendo.
Emociones autoconscientes
aparecen solamente cuando los niños han desarrollado la conciencia de sí mismos.
Parece surgir entre los 15 y lo 24 meses
Es necesaria para que los niños puedan percatarse de que son el centro de atención
Para que puedan identificarse con lo que otros sienten o para desear tener lo que tiene la otra persona.
TEMPERAMENTO
Puede difinirse como la tendencia de apariciín temprana, basada en la biología, según la cuál responde al entorno de maneras redecibles.
No solo influye en la manera en que los niños se aproximan y reaccionan ante el mundo exterior, sino también en la manera en que regulan su funcionamiento mental, emocional y conductual.
Está estrechamente relacionado con las respuestas emocionales al entorno, y muchas respuestas, como las sonrisas o los llantos, son de naturaleza emocional.
Tres patrones del temperamento
(estudio longitudinal de Nueva York)
Niño fácil
La intensidad de sus estados de ánimo (positivos) va de leve a moderado.
Responde bien a la novedad y al cambio.
Desarrolla con rapidez horarios regulares de sueño y alimentación.
Acepta comidas nuevas con facilidad
Se adapta con facilidad a las situaciones nuevas.
Acepta la mayoría de las frustracines con poco alboroto.
Se adapta pronto a rutinas nuevas y reglas de juego nuevas.
Niño difícil
Exhibe estaados de ánimo intensos y por lo regular negativos
Responde mal a la novedad al cambio.
Duerme y come de manera irregular.
Es lento para aceptar nuevos alimentos.
Se adapta con lenitud a situaciones nuevas.
Reacciona a la frustración con pataletas.
Se ajusta con lentitud a las nuevas rutina.
Niño lento para animarse
La intensidad de sus reacciones, tanto positivas como negativas, es moderada.
Responde de manera lenta a la novedad y al cambio.
Duerme y come con más regularidad que el niño difícil, pero con menor regularidad que el niño fácil.
Muestra una respuesta inicial ligeramnte negativa a los nuevos estímulos
Desarrolla de manera gradual un agrado por los nuevos estímulos después de exposiciones repetidas y sin presión.
Parece ser en su mayor parte congénito, probablemente hereditario.
Se desarrolla a medida que aparecen varias emociones y capacidades de autorregulación, y puede cambiar en respuesta al trato de los padres y a otras esperiencias de vida.
DESARROLLO DE LA CONFIANZA
Erickson, en 1950, estableció que en cada etapa de la vida nos enfrentamos a un desafío y a un riesgo complementario.
Como bebés, nuestro primer desafío implica desarrollar un sentido de confianza básica frente a la desconfianza básica. Si tenemos éxito, desarrollamos un sentido de la fiabilidad respecto de las personas y de los objetos del mundo que nos rodea.
Esta etapa comienza en la infancia y continúa más o menos hasta los 18 meses.
Si predomina la confianza los niños desarrolan la virtud de la esperanza, que es la creencia de que pueden satisfacer sus ncesidades y cumplir sus deseos.
Si predomina la desconfianza, los niños verán al mundo como un lugar amistoso e impredecible y les resultará difícil establecer relaciones de calidad.
El elemento crucial para el desarrollo de la confianza es un cuidador delicado, sensible y constante.
DESARROLLO DEL APEGO
El apego es un vínculo emocional recíproco y duradero entre el infante y su cuidador, cada uno de los cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.
El apego tiene valor adaptativo para los bebés pues asegura la satisfacción de sus necesidades psicosociales y físicas.
Según la teoría etiológica, los infantes y los padres tienen una predisposición biológica a apegarse entre sí, relación que fomenta la supervivencia del bebé.
Existen tres tipos de apego en niños
Bebés con apego seguro, son flexibles y resilientes ante situaciones de estrés. A veces lloran cuando el cuidador se va, pero son capaces de obtener el consuelo que necesitan una vez que el cuidador regresa.
Bebés con apego evasivo, no se muestran afectados cuando el cuidadoe sale o regresa. Por lo general, continúan jugando en la habitación y suelen interactuar con el desconocido. Cuando el cuidador regresa, lo ignoran o rechazan, a veces se alejan deliberadamente. Estos bebés suelen mostrar pocas emociones positivas o negativas.
Bebés con apego ambivalente (resistente) muestran ansedad incluso antes de que el cuidador se vaya, en ocasiones acercándose a él en busca de consuelo cuando el desconocido los mira o se acerca para interactuar. Son reactivos a la salida del cuidador de la habitación y suelen mostrarse muy molestos. Una vez que el cuidador regresa, los bebés suelen permanecer molestos por lagos periodos.
Se reconoció otro tipo de apego
Bebés con apego desorganizado-desorientado, carecen de una estrategia organizada par alidiar con el estrés de una situación extraña. Muestran conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas, buscando consuelo en el desconocdo y no con el cuidador. Parecen confusos y temerosos.
Al año de vida el bebé ha establecido un estilo característico del apego. Según Bowlby, los estilos de apego son el resultado de interacciones repetidas con un cuidador.
Entre más seguro dr rl apego de un niño con un adulto cariñoso es más probable que el niño desarrolle buenas relaciones con otros
SURGIMIENTO DEL YO
u autoconcepto
Autoconcepto. Es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades. Describe lo que conocemos y sentmos acerca de nosotros mismos y dirige nuestras acciones.
Según el tipo de cuidado que recibe el bebé y la manera en que respnde, emociones agradables o desagradables se conectan con experiencias que desempeñan un papel importante en la creciente organizacón de sí mismos.
A los tres meses de edad los bebés prestan atención a su imagen del espejo.
Bebés de entre 4 y 9 meses de edad muestran mayor interés en las imágenes de otros que en las propias.
Conciencia conceptual de sí mismo
Se desarrolla entre los 15 y los 18 meses.
Sentido de acción personal
Entre los 4 y los 10 meses, aprenden a exender la mano, agarrar y hacer que sucedan cosas.
Comprensión de que puede controlar sucesos externos.
Coherencia de sí mismo
Sensación de ser un todo físco con límites que lo separan del resto del mundo.
Aparece emtre los 4 y los 10 meses.
Conciencia de sí mismos
Conocimiento consciente de sí mismo como un ser distinto e identificable.
Puede ponerse a prueba mediante un estudio para determinar si un infante reconoce su propia imagen
Bebés entre los 18 y los 24 meses de edad tienen concincia de sí mismos.
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
Erikson (1950) identificó el periodo entre los 18 meses y los tres años como la segunda etapa del desarrollo de la personalidad, autonomía frente a vergüenza y duda.
Cambio de control extremo al autocontrol.
Los niños comienzan a sustiituir el juicio de sus cuidadores por el suyo propio, gracias al sentido de confianza básica en el mundo y s cnciencia de sí mismo.
Emerge la voluntad
A medida que los niños son más capaces de dar a conocer sus deseos se vuelven más poderosos.
Erickson decía que la libertad ilimitada no es segura ni saludable, la vergüenza y la duda son necesarias.
Los niños pequeños necesitan que los adultos establezcan límites apropiados, la vergüenza y la duda ayudan a recnocer la necesidad de esos límites.
Cuidadores que consideran que las expresiones de voluntad de los niños son un esfuerzo sano y normal para obtener la independencia. Lo que puede ayudar a adquirir autoconrol, contribuir a su sentido de competencia y evitar el conflicto excesivo.
AUTORREGULACIÓN
Control independiente que un niño ejerce sobre su conducta para adaptarse a las expectativas sociales permitidas.
Es la base de la socialización y se relaciona con todos los dominios del desarrollo: físico, cognoscitivo, emocional y social.
La consciencia cognoscitiva no es suficiente; tambiénnecesia control emocional
A medida que los niños procesan, almacenan y actúan en función de la aprobación, su fuerte deseo de complacer a sus padres los lleva a hacer lo que saber que éstos desean de ellos, ya sea que estén o no para verlos.
Antes de que puedan controlar su propia conducta es posible que los niños necesiten ser capaces de regular o controlar sus procesos atencionales y modular las emociones negativas.
La regulación atencional le permite a los niños desarrollar fuerza de voluntad y que puedan afrontar la frustración.
El crecimiento de la autorregulación es paralelo al desarrollo de las emociones evaluativas y las que implican la autoconciencia, como la empatía, la vergüenza y la culpa
En la mayoría de los niños, el desarrollo de la autorregulación demora al menos tres años