Modelos de la teoría curricular
MODELO DE TYLER
MODELO DE HILDA TABA
MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA
MODELO DE STEPHEN KEMMIS
Para Tyler el curriculum lo componen las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas por la escuela en orden a conseguir los objetivos
educativos tan anhelados.
De acuerdo con Tyler el procedimiento para evaluar un programa es el
siguiente:
. Establecer metas y objetivos abarcadores.
. Clarificar los objetivos.
. Definir los objetivos en términos conductuales.
. Identificar situaciones donde el logro de los objetivos se pudiera demostrar.
. Desarrollar o seleccionar técnicas de medición.
.Coleccionar datos de la ejecución de los estudiantes.
.Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente.
Hilda Taba propone “que el realizar un análisis profundo de la cultura y la sociedad ofrece un modelo para establecer los principales objetivos de la educación, para la selección del contenido adecuado y para decidir sobre qué habrá de destacar en las actividades de aprendizaje"
Para determinar la guía que permita tomar las decisiones en torno a los programas escolares, Taba postula siete elementos que son:
Diagnóstico de necesidades.
Formulación de objetivos.
Selección de contenidos.
Organización de contenido.
Selección de actividades de aprendizaje.
Organización de actividades de aprendizaje.
Determinación de lo que se va a evaluar.
Esta propuesta está dirigida al diseño de planes de estudio; sin embargo, comparte muchos de los elementos del diseño curricular en el sentido general.
El modelo que proponen las autoras Glazmán y De Ibarrola se puede dividir
en cuatro etapas:
- Determinación de los objetivos generales del plan de estudios.
- Operacionalización de los objetivos generales. Incluye dos subetapas:
a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos; éstos
constituyen el nivel último del plan de estudios.
- “Estructuración de los objetivos intermedios. Incluye las siguientes
subetapas:
a) Jerarquización de los objetivos intermedios.”
b) “Ordenamiento de los objetivos intermedios.
c) Determinación de metas de capacitación gradual.
b) “Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituirán los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios cursos.
- Evaluación del plan de estudios. Incluye las siguientes subetapas:
a) Evaluación del plan vigente.
b) Evaluación del proceso de diseño.
c) Evaluación del nuevo plan
Para Kemmis,
57 el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y
la práctica, y por otro entre la sociedad y la educación.
Ambos aspectos adoptan
formas concretas y peculiares en cada contexto social y en cada momento histórico.
Planear
Actuar
Observar
Reflexionar
Revisar el plan.
Replantear el plan (comenzar un nuevo ciclo)