Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Grupo 4 - Fundamentos da avaliação psicológica - Coggle Diagram

- - - - Qualidade do Teste- Deve ser válido e preciso
      - Pertinência do Teste- Deve ter importância para o problema avaliado, pois nem todos os testes servem para toda avaliação, e ser adaptado ao testando, considerando sua idade, nível educacional, entre outros fatores.
    - - Físico- Boas condições ambientais, sem distratores, espaço, ventilação e móveis adequados.
      - Psicológico- Testando deve estar em condições normais de saúde física e psicológica, deve haver clara compreensão das instruções do teste.
      - Rapport - Auxilia na diminuição da ansiedade e manutenção da seriedade da tarefa, a aplicação de um bom rapport é motivadora.
        
        Assim, aumentamos a chance do testando realmente se engajar e fazer seriamente o teste
        
        A motivação do testando é peça chave para ocorrer um bom teste. Caso ele não perceba o propósito do teste e nem os seus benefícios, dificilmente se engajará totalmente na tarefa.
    - - Considerar o tempo de aplicação do teste selecionado, analisar se o teste, ou a bateria de testes, pode ser aplicado em mais de uma sessão ou não. É importante considerar fatores como a fadiga ou sensação de mal-estar do testando.
        
        Sempre buscar aplicar o critério de isonomia (testandos estarem em situações relativamente semelhantes) apesar de não ser possível considerar questões pessoais em testes em grupo na maioria das vezes
      - O que seriam situações adversas? Por que é mais difícil de realizar a testagem nessas situações?
        
        A pessoa não quer estar testando, faz parte de um processo seletivo, por exemplo, e ela não tem opção de escolha. Logo, há chances dela desengajar, dissimular ou distorcer (falar o que acha melhor e não o que realmente acredita)
    - - Deve ser um PSICÓLOGO que conheça profundamente o material utilizado, saiba responder dúvidas, transmitir segurança e não cometa erros de aplicação. Sua aparência também deve ser adequada para não afetar o desempenho do testando. É preciso que o aplicador seja atencioso e discreto, utilize uma linguagem adequada, mantenha a ordem, o respeito e a orientação, sem interromper desnecessariamente.
  - - - Por isso, é crucial seguir a uniformidade dos procedimentos de uso, desde a aplicação até a interpretação dos resultados.
- - - - A padronização se refere aos cuidados e ao passo a passo no momento de aplicar as técnicas enquanto a normatização se refere à análise e interpretação dos resultados
  - - - São aquelas que utilizam a distribuição normativa como referência
        
        Comparações entre escores dentro do mesmo grupo
    - - A comparação do desempenho do testando em uma escala com o desempenho de um grupo de sujeitos de mesma idade, série escolar ou nível de desenvolvimento dará informações acerca do quanto eles estão próximos ou distantes
    - - O escore bruto, sem nenhuma referência, não traz informações relevantes. A partir da norma, conseguimos contextualizar, analisar e comparar os resultados.
        
        Por isso, ao criar um teste é preciso elaborar uma normatização. Após isso, caso alguém replique o teste, terá o teste normativo como referência para interpretar os resultados.
        
        Por exemplo, 50% de acerto em um teste de inteligência por uma criança e por um adulto deverão gerar pontuações diferentes. O score só tem sentido em seu contexto.
  - - - Distribuição bilateral e simétrica
    - - Ponto da distribuição dos resultados ordenados da amostra
    - - Ex: TAT E CAT
    - - Em oposição à Teoria Clássica dos Testes (TCT), a TRI não busca analisar apenas os escores totais num determinado teste/avaliação, mas avaliar o desempenho em certas habilidades abordadas nas questões e averiguar a coerência entre as respostas e os scores apresentados.
        
        Um exemplo prático e cotidiano dessa diferença está entre o vestibular da UFRGS, que segue a TCT, e o ENEM, que segue a TRI.
    - - Notas de corte
- - - - Método mais intuitivo para avaliação da dos escores ao longo do tempo
    - - O procedimento de formas alternadas difere do teste-reteste, pois as aplicações ocorrem com conjuntos de itens distintos
    - - O coeficiente alfa é a média de todos os coeficientes possíveis de duas metades de um teste e indica o valor esperado de uma divisão aleatória do conjunto de itens de um teste
  - - - Todas as medidas apresentam alguma chance de erro, porém, essa chance não pode ser muito grande.
        Se as medidas forem muito diferentes de um momento para o outro, o teste não é fidedigno.
        
        A fidedignidade “serve também para verificar se a avaliação realizada mostra-se suficientemente isenta de erro de medida”
      - A fidedignidade é absoluta, o teste será 100% fidedigno?
        
        Não, porque existem influências externas e do próprio teste
        
        Influências externas:
        Relativas ao testando: fadiga, falta de motivação, influência de drogas, fome...
        Condições do ambiente: ruídos, personalidade do examinador, rapport do examinador, temperatura, estímulos visuais…
        
        Sendo que os próprios construtos psicológicos podem gerar algum erro de medida
        
        Porém, essas variações não podem ser grandes e interferir no resultado do teste
        
        Por que é importante saber das influências externas?
        
        É imprescindível relatar as possíveis fontes de erro na mensuração, porque elas podem enviesar o resultado. Então, relatar a possível fonte de erro e o grau de impacto são aspectos muito importantes no processo de validação de um teste e de aplicação de um teste já validado.
- - - - Incluem medidas de algum critério que o teste deverá predizer, assim como relações que são hipotetizadas e verificadas por outros testes que avaliam o mesmo construto (ou o construto oposto)
    - - Trata-se do quanto as partes de um teste estão em conformidade com o construto sendo avaliado, a partir das interpretações propostas para os escores
        
        Para verificar essa evidência, o software analisa os itens do teste e os agrupa conforme os fatores da teoria embasada. Se os itens forem agrupados corretamente pelo software, existe evidência na estrutura interna
        
        Exemplo: Big five (personalidade) - Os itens criados para avaliar o neuroticismo devem ser agrupados todos no mesmo fator pelo software. Caso agrupe itens de neuroticismo com os de extroversão, o teste não terá evidência ou ela será muito fraca.
    - - Trata-se de uma evidência de validade que pode ser obtida da análise da relação entre o conteúdo do teste (desde os temas, a forma de escrever até o formato dos itens/tarefas/questões) e o construto que ele pretende medir
      - deve medir exatamente aquilo que pretende, mas realizar essa medida com acuidade, sem erros
        
        Para isso, os domínios do teste devem ser descritos antecipadamente para depois elaborar itens que realmente medirão esses domínios. Logo, definir os domínios após elaborar o teste é incorreto.
    - - Está relacionada ao processo cognitivo, ou seja, processos mentais subjacentes à produção das respostas que o avaliado usa para responder ao teste
        
        Ou seja, o foco está em entender o processo adotado pelo testando para responder a tarefa ou o item do que o resultado final (errou ou acertou, por exemplo)
    - - Essse tipo de evidência informa sobre as interpretações pretendidas (ou não) dos escores, quando o teste passa a ser usado nos contextos aos quais foi desenvolvido
      - Como o foco está em entender as consequências da testagem, o que ela provocou nos testandos, envolve uma dimensão ética forte, já que busca avaliar os efeitos daquela avaliação na vida das pessoas (não visa informar sobre a validade e nem a técnica do instrumento)
        
        Ex: ENEM, que busca medir a educação nacional para ser possível melhorar a estrutura e o funcionamento do Ensino Médio nacional
  - - - Como a validade do teste deve ser concebida como “algo único e integrado incorporando também as ações decorrentes do uso dos teste (interpretações, inferências, conclusões)”, "evidências de validade" é o termo mais adequado, já que a junção dessas evidências definiriam a validade do teste