Artikel Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik
Objektif Kajian 1
Objektif Kajian 2
Objektif Kajian 3
Kesedaran terhadap e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran
Penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan
ahli akademik
Dapatan Kajian 2
Tahap kefahaman responden terhadap perlaksanaan e-pembelajaran mempunyai hubungan yang signifikan dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri adalah pada tahap yang sederhana iaitu 3.20
Penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pembelajaran dan pengajaran
Dapatan Kajian 3
Dapatan Kajian 1
Konsep ketiga ialah e-pembelajaran memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan pembelajaran
Tanggungjawab kedua ahli akademik: memuatnaikkan nota-nota kuliah ke laman web e-pembelajaran dari semasa ke semasa
Definisi e-Pembelajaran
e-pembelajaran bermaksud belajar dengan menggunakan teknologi iaitu satu kaedah pembelajaran baru yang mana maklumat seperti nota dan tugasan yang diperlukan oleh pelajar akan dihantar oleh ahli akademik melalui mel elektronik (e-mel) dan Compact Disc Read Only Memory (CD ROM)
Konsep keempat ialah pembelajaran yang dikendalikan menerusi komputer dan Internet membolehkan pembelajaran dilaksanakan dengan lebih mudah, tanpa batasan jarak dan lebih ramai pelajar
Konsep kedua ialah salah satu usaha sejajar dengan perkembangan ICT
Konsep yang pertama ialah e-pembelajaran sebagai satu kaedah pembalajaran baru khusus untuk para pelajar
Tahap kefahaman responden terhadap konsep ini adalah min paling tinggi iaitu 4.25
- Menunjukkan ahli akademik sedar tentang konsep e-pembelajaran yang mana ICT dimajukan sebagai alat utama bagi membolehkan ahli akademik melibatkan pelajar dalam pelbagai aktiviti pembelajaran di dalam kuliah
Tahap kefahaman responden bagi konsep ini adalah pada tahap min yang paling rendah iaitu 3.99
- Majoriti ahli akademik tidak bersetuju bahawa konsep e-pembelajaran memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan pembelajaran
Pernyataan yang dikemukan oleh Mohamed Noor (2001), faktor kekurangan komputer dalam kalangan ahli akademik yang terligbat dalam penyediaan pengajaran menjadi penyebab kepada kelewatan perkembangan program e-pembelajaran
Dapatan kajian ini juga disokong oleh cadangan rangka kerja yang dikemukan oleh Shirley (2001) yang mana kapasiti menyampaikan kursus-kursus e-pembelajaran yang boleh dibangunkan adalah seperti peruntukan terhadap mekanisme pembangunan dan sokongan dalam membentukan bahagian penting terhadap inisiatif e-pembelajaran seperti visi e-pembelajaran di institusi
Tanggungjawab ketiga ahli akademik: mengikuti latihan-latihan yang berkaitan e-pembelajaran di USM
Tanggungjawab pertama ahli akademik: menggunakan sepenuhnya kaedah e-pembelajaran dalam kuliah
Tanggungjawab keempat ahli akademik: menggalakkan para pelajar menggunakan e-pembelajaran sebagai mekanisme pembelajaran
Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah min paling tinggi iaitu 3.99
Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah min kedua tinggi iaitu 3.75
Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah pada tahap sederhana iaitu 3.55
Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah pada tahap sederhana iaitu 3.51