Artikel Kesedaran, Penilaian dan Penerimaan e-Pembelajaran dalam Kalangan Ahli Akademik

Objektif Kajian 1

Objektif Kajian 2

Objektif Kajian 3

Kesedaran terhadap e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran

Penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan
ahli akademik

Dapatan Kajian 2

Tahap kefahaman responden terhadap perlaksanaan e-pembelajaran mempunyai hubungan yang signifikan dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri adalah pada tahap yang sederhana iaitu 3.20

Penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pembelajaran dan pengajaran

Dapatan Kajian 3

Dapatan Kajian 1

Konsep ketiga ialah e-pembelajaran memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan pembelajaran

Tanggungjawab kedua ahli akademik: memuatnaikkan nota-nota kuliah ke laman web e-pembelajaran dari semasa ke semasa

Definisi e-Pembelajaran

e-pembelajaran bermaksud belajar dengan menggunakan teknologi iaitu satu kaedah pembelajaran baru yang mana maklumat seperti nota dan tugasan yang diperlukan oleh pelajar akan dihantar oleh ahli akademik melalui mel elektronik (e-mel) dan Compact Disc Read Only Memory (CD ROM)

Konsep keempat ialah pembelajaran yang dikendalikan menerusi komputer dan Internet membolehkan pembelajaran dilaksanakan dengan lebih mudah, tanpa batasan jarak dan lebih ramai pelajar

Konsep kedua ialah salah satu usaha sejajar dengan perkembangan ICT

Konsep yang pertama ialah e-pembelajaran sebagai satu kaedah pembalajaran baru khusus untuk para pelajar

Tahap kefahaman responden terhadap konsep ini adalah min paling tinggi iaitu 4.25

  • Menunjukkan ahli akademik sedar tentang konsep e-pembelajaran yang mana ICT dimajukan sebagai alat utama bagi membolehkan ahli akademik melibatkan pelajar dalam pelbagai aktiviti pembelajaran di dalam kuliah

Tahap kefahaman responden bagi konsep ini adalah pada tahap min yang paling rendah iaitu 3.99

  • Majoriti ahli akademik tidak bersetuju bahawa konsep e-pembelajaran memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan pembelajaran

Pernyataan yang dikemukan oleh Mohamed Noor (2001), faktor kekurangan komputer dalam kalangan ahli akademik yang terligbat dalam penyediaan pengajaran menjadi penyebab kepada kelewatan perkembangan program e-pembelajaran

Dapatan kajian ini juga disokong oleh cadangan rangka kerja yang dikemukan oleh Shirley (2001) yang mana kapasiti menyampaikan kursus-kursus e-pembelajaran yang boleh dibangunkan adalah seperti peruntukan terhadap mekanisme pembangunan dan sokongan dalam membentukan bahagian penting terhadap inisiatif e-pembelajaran seperti visi e-pembelajaran di institusi

Tanggungjawab ketiga ahli akademik: mengikuti latihan-latihan yang berkaitan e-pembelajaran di USM

Tanggungjawab pertama ahli akademik: menggunakan sepenuhnya kaedah e-pembelajaran dalam kuliah

Tanggungjawab keempat ahli akademik: menggalakkan para pelajar menggunakan e-pembelajaran sebagai mekanisme pembelajaran

Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah min paling tinggi iaitu 3.99

Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah min kedua tinggi iaitu 3.75

Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah pada tahap sederhana iaitu 3.55

Tahap persetujuan responden bagi tanggungjawab ini ialah pada tahap sederhana iaitu 3.51