PATOLOGÍAS GENERALES DE
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Sólo se
evalúa al
alumno
el alumno, se le dan los
resultados, prácticamente inapelables y en
general, se le considera único responsable
En el caso de fracasar será él quien
deberá pagar las consecuencia, sólo el deberá
cambiar.
Se evalúa solamente los resultados
las condiciones que tienen, las estrategias que se
ponen en marcha, los procesos que se desencadenan, los ritmos de consecución, la
proporción rendimiento, son también elementos que deben evaluarse.
Se evalúan sólo los
conocimientos
necesarios para articular el
pensamientos, para adaptarse a la realidad para
poder manejarla.
el proceso evaluador:
actitudes, destrezas, hábitos, valores… y sin todo
esto o estaría auténticamente formado
Sólo se evalúan los resultados
directos, pretendidos
El
resultado directo del programa es evaluado, pero
sin tener en cuenta los efectos secundarios
generados.
Lo que decimos es que la evaluación del mismo
debe tener en cuenta tanto los resultados que se
buscaban como los que se hayan provocado.
Se evalúa
principalmente la
vertiente negativa
En la práctica habitual del docente la evaluación está
marcada por las correcciones.
perspectiva hace que la escuela esté más
atenta a los errores que a los aciertos de los alumnos y que
los equipos de evaluación externa se presten más a describir
problemas y deficiencias que a resaltar valores y logros
SE EVALÚAN DESCONTEXTUALIZADAMENTE
Si el evaluador busca la creación y realiza la aplicación de instrumentos de medidas
fiables y válidos técnicamente y no tiene en cuenta la realidad viva, compleja y dinámica
de ese todo, de ese sistema organizativo que tiene en sí mismo los códigos sintácticos y
semánticos, se verá enredado en su caudal de datos muertos y desprovistos de auténtico
significado
Se evalúa
cuantitativamente
El peligro de la evaluación cuantitativa es la
asignación de números de una manera
mecánica, como es común en los
procedimientos cuantitativos, no garantiza la
objetividad
Se evalúa
competitivamente
auténtico proceso de
aprendizaje de cada individuo, de cada aula, de
cada centro, donde el ganador se sentirá satisfecho
y el perdedor estimulado, no es menos imaginable
que el primero se sienta ridícula y estúpidamente
orgulloso y el segundo humillado
. La evaluación habitual cobra sentido en
la comparación y la competencia.
Se evalúa
estereotipadamente
Lo que mejora la acción
educativa no es tanto la
investigación sobre los
profesores sino la de los
profesores que analizan su propia
actividad
La evaluación puede convertirse en
un instrumento de opresión.
instrumento de control,
de amenaza e incluso de
venganza de quienes se han
permitido ejercitar el
derecho a la crítica, a la
discrepancia o la indisciplina.
Se evalúa para
controlar
s el proceso de diseñar, obtener y
proporcionar información útil para juzgar
alternativas de decisión, cuando la información no
repercute en la toma de decisiones perdería su
misma esencia.
La nueva decisión, al ser puesta en práctica deberá
ser también evaluada. Este proceso dinámico,
abierto, facilita el cambio y posibilita la mejora
No se
evalúa
desde fuera
Una experiencia educativa necesita la evaluación
externa para poder realizar una mejora sustantiva.
Cerrarse a la mirada del protagonista del proceso
entraña el riesgo de quedarse atrapado en la
propia limitación.
No se hace
autoevaluación
La autoevaluación es un proceso de autocrítica que
genera nos hábitos enriquecedores de reflexión
sobre la propia realidad
exploración y de
interpretación y utilización de esas
autoevaluaciones han de ser conocidas, asumidas y
llevadas a término por los miembros de la
comunidad escolar.
Se evalúa distemporalmente
El deseo de eliminar una mala forma de evaluar
llevó a multiplicar las veces en que esto se hacia.
El núcleo del concepto esta más en el cómo que
en el cuando, más en el fondo que en el forma
No se hace paraevaluación
Se piensa que este tipo de evaluación supone un análisis de contenidos y un juicio de
valor que va más allá de la simple descripción y análisis de la coherencia del programa y
de la eficacia del mismo.