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Enseigner explicitement la compréhension David LOUAIL - Coggle Diagram
Enseigner explicitement la compréhension
David LOUAIL
J . GIASSON
: Comprendre, c'est élaborer une
représentation cohérente
de la situation. Cette construction est réalisée
de manière progressive et dynamique
au fur et à mesure de la lecture du texte (pub canal + la marche de l'empereur)
Habiletés mises en œuvre
:
au niveau de la phrase
: identification des mots, lecture par groupes de mots, microsélection
au niveau du lien entre les phrases
: identifier les référents, connecteurs logiques, inférences
au niveau du texte
idée principale du texte, se questionner et résumer l'histoire, utiliser la structure du texte
au delà du texte
anticiper, imaginer l'histoire, réponse affective, utiliser ses connaissances
processus métacognitifs
: identifier la perte de compréhension, la réparer
C. TAUVERON
: "Comprendre c'est lire sur les lignes, entre les lignes et au-delà des lignes"
Enquête PIRLS (2016)
: 4 critères / Prélever des informations / inférer / interpréter / Apprécier -> L'enquête révèle que les élèves ont des résultats en baisse sur ces critères et notamment sur les compétences complexes (apprécier, interpréter)
Etat de la recherche
: 1. lien entre compréhension des textes entendus et des textes lus (donc éléments de différenciation : lire le texte) / 2. Les progrès sont liés au
caractère explicite
de cet enseignement. / 3. Les écarts entre les élèves se creusent quand les élèves traitent des tâches de lecture en l'absence du professeur. Il faut donc accompagner les élèves et aller au-delà du simple prélèvement. 4.
Le travail de l'oral
sur la compréhension montre des effets positifs (pas "tout oral")
GOIGOUX et CEBE :
"Comprendre, c'est
construire une représentation mentale cohérente
(états mentaux des personnages, relations causales)"
Modélisation d'une séance de lecture
Choix d'un texte, le découper, cibler les difficultés
Une situation de recherche (tâche à accomplir qui oriente le regarde sur la difficulté visée)
Mise en commun orale
Synthèse
BISSONETTE :
Recommandations :
le modelage
Le PE montre comment il procède pour mettre en œuvre une procédure de compréhension (par exemple, les reprises anaphoriques et la prise en compte du contexte). Collectivement, on travaille la procédure cognitive puis en groupe puis individuellement, la compétence est travaillée.
CQFD :
Un enseignement explicite, planifié, pensé / Centré sur des activités orales accompagnant une phase de recherche / Centré sur des activités spécifiques
MF BISHOP
: - Mieux les élèves comprennent les textes entendus, mieux ils comprennent les textes lus seuls / - Les progrès sont fortement liés au caractère
explicite
des pratiques d'enseignement / - Les écarts se creusent quand les élèves passent beaucoup de temps à traiter des tâches de lecture en l'absence du professeur
Cadre didactique pour lire un texte
:
