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PROCESOS DE INTERVENCIÓN EN EL ESPECTRO AUTISTA, Alumnos:, Se concluye que…
PROCESOS DE INTERVENCIÓN EN EL ESPECTRO AUTISTA
CONCLUSIONES
-Objetivo:
Identificar los procesos de intervención con mayor incidencia en la atención a personas con un diagnóstico de TEA mediante una revisión de literatura
-Instrumento:
5 bases, encontrando 67 artículos en total. Se terminó identificando 18 artículos como idóneos
Existen diversos procesos de intervención y cada uno aporta diferentes resultados
-Funciones cognitivas, identificación de emociones, etc
Principal dificultad hallada:
Falta de índices de fiabilidad
Debido probablemente a la heterogeneidad en la población atendida
El rol que cumplen los padres
-Un rol de coterapeutas, reproduciendo las estrategias dentro del ambiente habitual (hogar)
-Hogar: Principal espacio de intervención
-Consultorio: Adecuado ambiente para la intervención también
DEFINICIÓN
(Asociación Americana & de Psiquiatría, 2013)
El trastorno Espectro Autista: Es un trastorno del desarrollo neurológico y se caracteriza por:
Aparición de dificultades en las habilidades sociales
Intereses restringidos
Conductas estereotípicas repetitivas
ETIOLOGÍA
Se identificaron: Factores psicológicos y biológicos
Teorías que tratan responder a la sintomatología del TEA
Teoría de la mente
Teoría Genética
Teoría Neurobiológica
Teoría de neuronas espejo
(E. G. García et al., 2011) Indica que las neuronas espejo se activan cuando:
Realiza una acción
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En el proceso denominado neurodesarrollo se puede dar alguna alteración que genere dificultades en las funciones cognitivas. (Courchesne y colaboradores, 2003)
Amaral y colaboradores(2008) Hablan de dos aspectos fundamentales dentro de la neuroanatomía
Crecimiento del volumen total del
cerebro
1 more item...
Folstein y Rutter (1978) Familiares de personas con un diagnóstico de
autismo tienen 50 veces más posibilidades de que se presente en otros familiares
Premack y Woodfruff (1978) Algunas personas muestran dificultad para atribuir estados emocionales en los demás y
asumir los propios
Atington (1998) Menciona que la teoría permite comprender la interacción humana y las dificultades que se dan en un diagnostico de autismo
Frith (1985) Las personas con diagnóstico de autismo no
tienen una teoría de la mente, por ello no pueden atribuir estados mentales.
PROCESOS DE INTERVENCIÓN
Early Start Denver Model (DENVER)
Implica la teoría de la Zona de Desarrollo Proximal de Vygotsky
Involucra 3 ciencias:
Ciencia del Desarrollo
Ciencia del Aprendizaje
Ciencia basada en las Relaciones
Basado en el estudio del desarrollo de los niños desde los 9 hasta los 48 meses.
Su aplicación es individual y a través de un equipo interdisciplinario con un terapeuta primario y especialización de los padres para aplicación en el hogar
Picture Exchange Comunication System (PECS)
Basado en el intercambio de imágenes para comunicarse.
6 fases del programa:
Intercambio físico
Expansión de la espontaneidad
Discriminación de imágenes
Construcción de oraciones
Responder a la pregunta de un adulto seleccionado
Comentarios receptivos y espontáneos
Método de Enseñanza Estructurada (TEACCH)
Actualmente, lo más utilizado.
Basado en un aprendizaje estructurado que involucra a los padres y tutores como co-terapeutas.
Utiliza las habilidades comunicativas del niño, sin importar si son o no verbalmente funcionales.
Importancia de un ambiente que facilita la comunicación.
Análisis conductual aplicado (ABA)
Se ha demostrado su importancia y eficacia.
El método tiene como fundamento el diagrama estímulo-respuesta consecuencia para la modificación de patrones conductuales.
Basado en la teoría Conductista Experimental.
El programa se compone de 3 elementos:
Comportamiento que se quiere enseñar
Antecedente (Instrucción dada)
Consecuente (Respuesta del niño)
Principios Metodológicos:
El plan de intervención debe orientarse a fortalecer todos los ámbitos de la vida cotidiana de la persona, y debe evaluar constantemente su desarrollo y organización.
Se debe promover el conocimiento acerca del funcionamiento psicológico de los TEA.
Toda intervención será individualizada y considerando las capacidades e intereses de la persona específica en cuestión.
DISCUSIÓN
Principal objetivo
Identificar investigaciones realizadas en torno a los procesos de intervención en niños autistas
Se identificó
18 artículos que cumplieron los criterios de inclusión
6 estudios en España
1 estudió en Estados Unidos
Otros países
Técnicas
Scott Lindgren (2016), Julie Traslaviña (2014) utilizaron Conducta Aplicada, Applied Behavior Analysis (ABA)
Traslaviña se centra en trabajar funciones verbales y cognitivas, mediante un estudio de caso,
con una duración de tres años
Lindgren,se plantea reducir las conductas
problemas, de un grupo de 32 niños, con una duración de dos años
HISTORIA DEL AUTISMO
EUGEN BLEUER
"Dementia praecox oder Gruppe der Schizophephrenien" término que utilizó para referirse a las dificultades que tenían las personas esquizofrénicas al relacionarse con otras. Esta situación generó gran confusión pues varios psiquiatras comenzaron a utilizar los términos autismo y esquizofrenia
LEO KANNER
Ha visto 100 casos con psicosis infantil, utilizando el término "early infantile autism"
Los rasgos característicos que presentaron son: aislamiento profundo para el contacto con las personas, un deseo obsesivo. de preservar la identidad, una relación intensa con los objetos, conservación de una fisonomía inteligente y pensativa y una alteración en la comunicación verbal
HANS ASPERGER
el término "espectro autista" fue utilizado en 1981 por Wing entre otros autores. En su estudio realizado en Londres, identificó que la sintomatología de las personas autistas no se agrupaban de manera aleatoria, sino que hablaba de una triada de síntomas relacionada con alteración en la comunicación.
Alumnos:
Basile Gutiérrez, María
Escobedo Silva. Andrea
Caipo Bonneff, Julio
Vasquez Teixeira, Chiara
Romaní Céspedes, Lesly
Se concluye que la información recolectada es deficiente para identificar procesos de intervención