Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Sentido estadístico: Componentes y desarrollo - Coggle Diagram
Sentido estadístico: Componentes y desarrollo
Cultura estadística
Watson propone una jerarquía de niveles de cultura estadística útil para evaluar la comprensión de los estudiantes
La comprensión de los razonamientos y argumentos estadísticos cuando se presentan dentro de un contexto más amplio de algún informe en los medios de comunicación o en el trabajo.
Una actitud crítica que se asume al cuestionar argumentos que estén basados en
evidencia estadística.
El desarrollo del conocimiento básico de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
Pensamiento y
razonamiento estadístico
Los modos fundamentales de razonamiento
estadístico son los siguientes
Percepción de la variación. La estadística permite hacer
predicciones, buscar explicaciones y causas de la variación y aprender del contexto.
Razonamiento con modelos estadísticos. La estadística es esencialmente un proceso de modelización; la diferencia es la presencia de aleatoriedad, así como la relevancia que adquieren los modelos probabilísticos.
Transnumeración. Este término indica la comprensión que surge al cambiar la representación de los datos.
Integración de la estadística y el contexto. Aparece especialmente en las fases iniciales (planteamiento del modelo) y finales (interpretación del modelo en la realidad) del ciclo de modelización.
Reconocer la necesidad de los datos.esencial. La base de la investigación estadística es la hipótesis de que muchas situaciones de la vida real sólo pueden ser comprendidas a partir del análisis de datos que han sido recogidos en forma adecuada.
Desarrollo del sentido estadístico
El desarrollo del sentido estadístico, debe
construirse en forma progresiva desde la educación primaria en la educación educación secundaria y
bachillerato, y eventualmente a la universidad.
Las competencias de razonamiento han de desarrollarse a lo largo del currículo, junto con la comprensión de las ideas fundamentales. Estas competencias incluyen elementos comunes al proceso de una investigación estadística:
Eligiendo y evaluando estrategias
Buscar y utilizar conexiones
Análisis de problemas, buscando patrones y relaciones en los datos
Reflexionar sobre si la solución es razonable y suficiente
Ideas estadísticas fundamentales
Aunque los documentos oficiales fijan los contenidos curriculares, es importante que los profesores reflexionen sobre cuáles de dichos contenidos son realmente relevantes para sus estudiantes. Burrill y Biehler proponen las siguientes para la estadística:
Datos
Gráficos
Variación
Distribución
Asociación y correlación
Probabilidad
Muestreo e inferencia