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Los elementos centrales de la evaluación - Coggle Diagram
Los elementos centrales de la evaluación
a) “Idea clave 2. La finalidad principal de la evaluación es la regularización tanto de la enseñanza como el aprendizaje.” de Neus Sanmartí
Evaluación formativa: todas aquellas actividades que llevan a cabo los profesores y los alumnos cuando se evaluán ellos mismos, y que dan información que puede ser utilizada para revisar y modificar las actividades de de enseñanza apreednizaje con las que estan comprometidos.
3 momentos clave del proceso de enseñanza en los que la evaluación formativa tiene características y finalidades especificas:
La evaluación inicial
Diagnosticar debe tener los siguientes aspectos:
¿Que evaluar inicialmente?
Todo aquello que conforme las estructuras de acogida
Concepciones alternativas
Experiencias personales
Hábitos y actitudes
Prerrequisitos de aprendizaje
Estrategias espontaneas de razonamiento
Campo semántico del vocabulario utilizado
La evaluación mientras se está aprendiendo
Es la más importante que se lleva a cabo a lo largo del proceso de aprendizaje
La calidad del proceso se consigue si se ayuda al estudiante a superar los obstáculos y que sea capaz de detectar sus dificultades, comprenderlas y autoregularlas.
La evaluación final
Además de ser calificadora puede tener una función formativa-reguladora. y debe orientarse a ayudar a los alumnos a reconocer que han aprendido y a tomar conciencia de las diferencias en el punto de partida y el final.
b) Reflexiones sobre la evaluación en el proceso de enseñanza -aprendizaje de la medida a la evaluación de Francisco Imbernón.
Para Tayler el proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta que punto se han conseguido los objetivos educativos.
La Evaluación como el mecanismo que provoca una mejora continua del curriculum y de sus resultados.
Desde la visión psico estadística de la evaluación e investigación educativa; evaluar será establecer los medios para comprobar si se han conseguido unos objetivos previamente definidos.
Cronbach (1963) presenta 3 puntos:
1.- La evaluación como instrumento de gran utilidad si los diseñadores se focalizan en las decisiones para desarrollarlos.
2.- La evaluación actuara durante el propio proceso de desarrollo del curso, sin esperar a que este haya terminado.
3.- La evaluación se centra mas en el estudio.
Scriven (1967) introduce los conceptos de evaluación formativa y sumativa, intrinseca y extrinseca.
En 1970 surgen las llamadas alternativas cualitativas, se le da importancia al proceso.
Surge una perspectiva naturalista o ecologica de la enseñanza para la cual evaluar será intentar entender y valorar los procesos y resultados educativos en un marco determinado.
La evaluación se entenderá como un potente instrumento de investigación del profesorado, proporcionando una gran retroalimentación a todo proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo analizar y tomar decisiones sobre el funcionamiento del proceso y los resultados.
La evaluacion se convierte en una exigencia interna del perfeccionamiento de todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Consistirá en la valoración cualitativa de los planteamientos, objetivos, procedimientos, metodologías y resultados de aprendizaje.
Retroalimentacion, evaluación de las necesidades de los alumnos y programas, procesos y desarrollo de la práctica, de los materiales y profesorado, de la institución y resultados.
La finalidad: mejorar la intervención, comprender los elementos del proceso, facilitar el proceso, adecuarlo, comprobar intervenciones, mejorando las reflexiones y análisis prospectivo.
Es necesario tener en cuenta los conocimientos previos, las posibilidades reales, diseño de las tareas, papel de la institución, la metodologia, los materiales curriculares y las condiciones familiares y sociales.