APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL Y A LA PEDAGOGÍA COMO CAMPO DEL SABER
ALTAMIRANO
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
POLISÉMICO
CONJUNTO DE PRÁCTICAS SOCIALES
SITUADAS EN UN TIEMPO Y ESPACIO DETERMINADO
CONTEXTUALIZADAS
A TRAVÉS DE LAS CUALES UNA SOCIEDAD DISTRIBUYE LOS SABERES ACUMULADOS
ELIGE COMO SIGNIFICATIVOS
PARA LA REPRODUCCIÓN
PRODUCCIÓN SOCIAL
(Gvirtz, 2009: 20)
TRASMISIÓN DE LA CULTURA
CONSTRUCCIÓN SOCIAL
MARCO HISTÓRICO SOCIAL
SOCIAL
FILIACIÓN
CON OTROS Y PARA OTROS
IDENTIDAD COLECTIVA
MANDATO DE CONTINUIDAD
SENTIDO DE PERTENENCIA
PELIGROS
MECANISMO
SECTORES DOMINANTES
FOBIAS A OTRAS CULTURAS
INTENCIONALIDAD FORMATIVA
LIBERTAD DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN
JUEGO
PUIGRRÓS Y MARENGO
EVOLUCIONE
REPLICAR EL ESTADO ACTUAL
TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO
LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
EN UN PRINCIPIO
REFLEXIÓN= PEDAGOGÍA
PRÁCTICA= EDUCACIÓN
FENÓMENOS
ORIENTAR Y DIRECCIONAR
DIMENSIONES (3)
ANALÍTICA
PRESCRIPTIVA
INTERVENCIONISTA
SABERES SISTEMATIZADOS Y METODOLOGÍA DE ESTUDIO
NORMALIZACIÓN DE LA PE
PARA LAS METAS
DANIEL PIETRO CASTILLO
DEFINICIÓN DE LA CÁTEDRA
PARA QUÉ
PARA QUIÉN
POR QUIÉN
EL CÓMO
EN CUALQUIER EDAD Y CIRCUNTANCIA
INTENTO DE COMPRENDER Y DAR SENTIDO
PROMOVER Y ACOMPAÑAR EL APRENDIZAJE
EXCEDE LA EDUCACIÓN FORMAL
TRES MODELOS PEDAGÓGICOS
LA MIRADA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
LA MIRADA NATURISTA DE LA EDUCACIÓN
LA MIRADA PERSONALISTA DE LA EDUCACIÓN
TABLA RASA
DARLE FORMA DESDE AFUERA
EL SABER COMO POTENCIA
CULTIVAR, NUTRIR
DESARROLLAR
ACTIVIDAD BIO-PSICO-SOCIAL
PROCESO ACTIVO DE CREARSE Y RECREARSE
PERSPECTIVAS DE LA CÁTEDRA
PIETRO CASTILLO
SENTIDO
SU CAPACIDAD DE SENTIR AL OTRO
REFLEXIÓN
PASADO
PRESENTE
FUTURO
EXPRESIÓN
ZINGARETTI
HUMANIZAR LA EDUCACIÓN
ESPERANZA
ABRIR HORIZONTES
NO ES IDOLATRÍA AL FUTURO
DESTINO MÁS SIGNIFICATIVO
CRIADO
AMOR FRATERNAL
AL SERVICIO
ACTITUD Y VOLUNTAD
RESPONSABILIDAD PROFESIONAL