APROXIMACIONES CONCEPTUALES A LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO SOCIAL Y A LA PEDAGOGÍA COMO CAMPO DEL SABER

ALTAMIRANO

EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA

POLISÉMICO

CONJUNTO DE PRÁCTICAS SOCIALES

SITUADAS EN UN TIEMPO Y ESPACIO DETERMINADO

CONTEXTUALIZADAS

A TRAVÉS DE LAS CUALES UNA SOCIEDAD DISTRIBUYE LOS SABERES ACUMULADOS

ELIGE COMO SIGNIFICATIVOS

PARA LA REPRODUCCIÓN

PRODUCCIÓN SOCIAL

(Gvirtz, 2009: 20)

TRASMISIÓN DE LA CULTURA

CONSTRUCCIÓN SOCIAL

MARCO HISTÓRICO SOCIAL

SOCIAL

FILIACIÓN

CON OTROS Y PARA OTROS

IDENTIDAD COLECTIVA

MANDATO DE CONTINUIDAD

SENTIDO DE PERTENENCIA

PELIGROS

MECANISMO

SECTORES DOMINANTES

FOBIAS A OTRAS CULTURAS

INTENCIONALIDAD FORMATIVA

LIBERTAD DE PENSAMIENTO Y ACCIÓN

JUEGO

PUIGRRÓS Y MARENGO

EVOLUCIONE

REPLICAR EL ESTADO ACTUAL

TIENE COMO OBJETO DE ESTUDIO

LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

EN UN PRINCIPIO

REFLEXIÓN= PEDAGOGÍA

PRÁCTICA= EDUCACIÓN

FENÓMENOS

ORIENTAR Y DIRECCIONAR

DIMENSIONES (3)

ANALÍTICA

PRESCRIPTIVA

INTERVENCIONISTA

SABERES SISTEMATIZADOS Y METODOLOGÍA DE ESTUDIO

NORMALIZACIÓN DE LA PE

PARA LAS METAS

DANIEL PIETRO CASTILLO

DEFINICIÓN DE LA CÁTEDRA

PARA QUÉ

PARA QUIÉN

POR QUIÉN

EL CÓMO

EN CUALQUIER EDAD Y CIRCUNTANCIA

INTENTO DE COMPRENDER Y DAR SENTIDO

PROMOVER Y ACOMPAÑAR EL APRENDIZAJE

EXCEDE LA EDUCACIÓN FORMAL

TRES MODELOS PEDAGÓGICOS

LA MIRADA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

LA MIRADA NATURISTA DE LA EDUCACIÓN

LA MIRADA PERSONALISTA DE LA EDUCACIÓN

TABLA RASA

DARLE FORMA DESDE AFUERA

EL SABER COMO POTENCIA

CULTIVAR, NUTRIR

DESARROLLAR

ACTIVIDAD BIO-PSICO-SOCIAL

PROCESO ACTIVO DE CREARSE Y RECREARSE

PERSPECTIVAS DE LA CÁTEDRA

PIETRO CASTILLO

SENTIDO

SU CAPACIDAD DE SENTIR AL OTRO

REFLEXIÓN

PASADO

PRESENTE

FUTURO

EXPRESIÓN

ZINGARETTI

HUMANIZAR LA EDUCACIÓN

ESPERANZA

ABRIR HORIZONTES

NO ES IDOLATRÍA AL FUTURO

DESTINO MÁS SIGNIFICATIVO

CRIADO

AMOR FRATERNAL

AL SERVICIO

ACTITUD Y VOLUNTAD

RESPONSABILIDAD PROFESIONAL