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LA ATENCIÓN, MEMORIA Y APRENDIZAJE - Coggle Diagram
LA ATENCIÓN, MEMORIA Y APRENDIZAJE
DEFINICIÓN DE ATENCIÓN ¿ES LA ATENCIÓN UN SISTEMA UNITARIO O ESTÁ COMPUESTA POR MÚLTIPLES SUBSISTEMAS?
:one:
Una de las definiciones más clásicas y populares del término atención es la propuesta en 1890 por William James, quien la definió como: Tomar posesión por parte de la mente, de forma clara y vívida, de uno de varios posibles objetos del pensamiento que aparecen de forma simultánea.
Al analizar la definición de James, parece que la atención se puede descomponer en varios procesos encargados de la selección de la información y del control de ésta. Además, otra función que se ha atribuido a la atención es la de mantener un estado de alerta.
La atención parece cumplir con la función de seleccionar una parte de la información del total disponible.
En la definición aparecen palabras como focalización o concentración. Esto lleva a pensar en el esfuerzo que se ha de realizar para supervisar el flujo de información que llega a la persona de forma constante.
SISTEMAS ATENCIONALES: ALERTA, ORIENTACIÓN Y CONTROL
:warning: :two:
Selección de la información: la orientación
La selección de la información es un proceso atencional importante que ayuda a escoger la información relevante. El sistema atencional ayuda en este proceso de selección de la información, eligiendo aquellos estímulos relevantes para las metas, así como aquellos estímulos peligrosos o salientes.
La atención puede orientarse hacia la estimulación de dos formas diferentes:
De manera
voluntaria (endógena)
De manera involuntaria (exógena)
Aunque la atención endógena y la atención exógena han sido denominadas también atención voluntaria e involuntaria, respectivamente, estudios recientes han mostrado que los efectos de la atención endógena se producen aunque no se den instrucciones a los participantes sobre el valor informativo de la señal, y aunque los participantes no se percaten de que las señales son informativas.
El estudio de orientación atencional ha demostrado que este sistema está compuesto de dos subsistemas que producen efectos diferentes en el comportamiento y parecen estar implementados en circuitos cerebrales parcialmente distintos.
Control ejecutivo: la atención ejecutiva
La atención ejecutiva permite procesar información novedosa o acontecimientos inesperados para poder dar una respuesta apropiada a cada situación.
La idea de control ejecutivo se concretó en estudios cognitivos de los años 1970 y 1980
El control ejecutivo es necesario cuando las rutinas establecidas son insuficientes para resolver la tarea que se está realizando o cuando los sub-sistemas tienen que ser ignorados debido a cambios en el ambiente o en las metas.
Alerta: el estado del organismo
para procesar la información
El sistema general de vigilancia es lo que se
conoce como sistema de
alerta tónica.
Un hecho parece indicar que la atención no puede mantenerse (sostenerse) durante un largo período de tiempo y que para hacerlo se requiere esfuerzo.
La alerta también se define como el estado de preparación por señales de aviso, lo que se conoce como
alerta fásica.
Cuando se produce una señal de aviso, se interrumpe la actividad que se está realizando en ese momento, y el sistema se prepara para dar una respuesta rápida. Dicha rapidez actúa a veces en detrimento de la precisión en la ejecución. Este efecto que hace ganar en rapidez pero perder en precisión es en parte automático y puede ocurrir con una señal auditiva que no prediga la aparición de ningún estímulo.
MECANISMOS CEREBRALES
:five:
La red dorsal incluye estructuras como los lóbulos parietales superiores e inferiores
Los lóbulos parietales y los campos oculares frontales parecen contener mapas de saliencia, que codifican las regiones atendidas, así como la saliencia de los estímulos que el organismo percibe.
La orientación atencional se relaciona con el funcionamiento de una red frontoparietal dorsal y otra ventral.
La red frontoparietal ventral está formada por la unión temporoparietal y la circunvolución frontal inferior. Esta red está altamente lateralizada a la derecha, y parece desempeñar un papel importante en la reorientación de la
atención cuando los estímulos se presentan en localizaciones no atendidas.
La red frontoparietal dorsal incluye un conjunto de regiones parietales, como la circunvolución angular y la circunvolución supramarginal, y frontales, como los campos oculares frontales, las áreas motoras suplementarias y la ínsula.
Las redes atencionales frontoparietales muestran
un gran solapamiento con otras redes encargadas
de los movimientos oculares o la memoria a corto y largo plazo de las localizaciones atendidas.
La corteza cingulada anterior, la corteza dorsolateral frontal y el núcleo reticular del tálamo también son importantes en este sistema.
Los niveles de alerta están modulados por
la actividad del locus cœruleus y la noradrenalina.
Las redes atencionales frontoparietales, junto con los núcleos talámicos y los colículos superiores, se consideran la fuente del sistema atencional.
ATENCIÓN COMO SISTEMA DE SELECCIÓN
:three:
El sistema sensorial recibe una gran cantidad de información que en su mayoría no se procesa a nivel consciente. Este hecho indica que el sistema perceptivo tiene una capacidad limitada.
El sistema atencional seleccionará la información, ayudando a la persona a elegir cuál es relevante para las metas u objetivos propuestos, así como también para seleccionar estímulos salientes o potencialmente peligrosos.
Una de las funciones atribuidas a la atención es la función de selección. Esta función es muy importante para coordinar el comportamiento en un mundo lleno de información.
Los modelos estructurales
Los modelos de selección temprana
Los modelos de selección tardía.
EFECTOS DE LA ATENCIÓN EN LOS SISTEMAS
SENSORIALES
:four:
Efectos de la atención en fases tempranas
En este caso se supone que la atención puede mejorar la proporción señal/ruido del disparo de la neurona, lo que puede ser beneficioso cuando las decisiones tienen que tomarse bajo presión temporal, o cuando la tasa de presentación es elevada.
En este caso, la información no pasaría a fases más tardías, dado que la alta carga perceptiva interferiría con el procesamiento de la información en estas fases superiores.
En esta atención, se propone que la atención produciría efectos en fases tempranas cuando la carga perceptiva fuera alta.
Las condiciones para la selección temprana serían
aquellas de alto grado de competición perceptiva o
cuando el incremento de la proporción señal/ruido
pueda ser beneficioso.
Cuando la atención produce efectos en fases tempranas del procesamiento, éstos comienzan a los 70-90 ms, y se observan en potenciales evocados como el P100 o el N100.
Efectos de la atención en fases tardías
El parpadeo atencional se produce cuando debe atenderse a dos ítems que aparecen dentro de una secuencia rápida de estímulos que se superponen.
La atención también produce efectos en fases tardías cuando se seleccionan los estímulos durante la selección de respuesta.
El almacenamiento de información desde la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo es un proceso costoso y lento, que parece necesitar de procesos atencionales.
La atención es uno de los factores que modulan dónde se coloca ese umbral, en el que los participantes «deciden» que ya han acumulado información suficiente para responder a los estímulos. Éste no es un proceso consciente, sino que depende de las demandas de la tarea y de otros factores motivacionales.
La atención produce efectos en fases tardías cuando se selecciona la información atendida de la memoria de trabajo.
TRASTORNOS ATENCIONALES
:six:
Trastornos atencionales en adultos
Parálisis supranuclear progresiva.
Algunos datos de gran relevancia mostraron que los colículos superiores eran una estructura clave para la orientación atencional, aunque la tarea no requiriese movimientos oculares.
La orientación de la atención es afectada en el plano vertical pero no en el horizontal.
Efecto Sprague.
Las lesiones que producen una desconexión entre los colículos y otras zonas corticales también están asociadas a problemas atencionales.
Heminegligencia
Presentan graves problemas atencionales para orientarse a
estímulos contra esionales, que no se perciben de manera
consciente.
Muestran una atracción de la atención muy acentuada a estímulos presentados ipsilesionalmente, presentando graves problemas para reorientar la atención una vez que ésta ha sido capturada.
La heminegligencia también se asocia a menudo con problemas de alerta tónica. Esto es congruente con el hecho de que la alerta tónica se vea afectada tras lesiones frontoparietales derechas.
Síndrome de Balint.
Se considera que estos pacientes presentan déficits en la computación o el acceso a las representaciones espaciales de los objetos, lo que altera gravemente su percepción visual, sus habilidades de orientación atencional, e incluso el acceso a la conciencia de los objetos no atendidos
Este síndrome se caracteriza por ataxia óptica, ataxia ocular y simultagnosia
Este síndrome no se produce tras lesiones unilaterales de los lóbulos parietales, siendo necesaria una lesión parietal bilateral.
Trastornos del desarrollo
El autismo.
Los autistas presentan una falta de orientación hacia las caras de las personas, un fallo para orientarse cuando se dice su nombre y una falta de interés social
Los autistas también suelen presentar problemas para desenganchar la atención de la fuente estimular, lo que se ha relacionado con un anormal desarrollo del cerebelo y del lóbulo parietal.
Este trastorno se asocia con problemas atencionales, por ejemplo, problemas en el sistema de orientación.
El trastorno de autismo pueden estar relacionadas con la anormalidad de un gen asociado con la migración celular en el desarrollo temprano.
TDAH
En concreto, los niños con TDAH muestran déficits en alerta, con un mayor número de errores de omisión, y en la atención ejecutiva, en términos de un menor tiempo de reacción pero un mayor número de errores de comisión.
En concreto, se ha visto que hay ciertas zonas como la corteza prefrontal derecha, el núcleo caudado y el cerebelo, que tienen un volumen menor en personas con TDAH que en personas sanas.
Este trastorno aparece recogido dentro de los trastornos de inicio en la infancia, niñez y adolescencia.
Los niños con TDAH también se refleja en conductas impulsivas al realizar ciertas tareas de laboratorio en las que hay que inhibir respuestas dominantes, lo que se traduce en un mayor porcentaje de errores de comisión.
los niños con TDAH presentan una negatividad asociada al error y una positividad asociada al error de menor amplitud que los niños sin dicho problema.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Universidad Técnica Particular de Loja, (2014).
Neurociencia Cognitiva
, 89 - 408.
Lord C, Risi S, DiLavore PS, Shulman C, Thurm A, Pickles A. Autism from 2 to 9 years of age. Arch Gen Psychiatry. 2006 Jun;63(6):694-701.
