Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

oob de leraar in de samenleving - Coggle Diagram

- - - - Religieuze op de voorgrond
    - - Geloof achter ons gelaten
      - Doel hebben om voor te leven
      - Toch behoefte aan rituelen
  - - - Ongeloofwaardig en onrechtvaardig
      - Sluit andere verhalen uit
      - Hebben nooit volledig gebracht wat ze beloofde  wel vooruitgang opgeleverd
      - Uniforme samenleving: alle burgers hebben dezelfde normen en waarden
    - - Pluriforme samenleving: elke burger heeft de vrijheid en om zelf de normen en waarden te bepalen
- - - - alles voor de maatschappij
    - - psychologische aspecten (meer kijken naar het individu, mentaal sterker, zichzelf ontdekken,..)
      - lichamelijke aspecten (meer individueel, er beter willen uitzien, meer eigen persoonlijkheid,..)
      - maatschappij (minder ideologieën, individuele bepalen meer,..)
  - - - verankert in de bodem
    - - oorzaken = vreemde gebeurtenis in leven zoals adoptie(verliesgevoel)
      - gevolgen = verlies contact met jezelf, anderen,..
  - - - 1) individualisering van belangen
      - 2) individualisering van levenstijl (vooal gericht op onwil van individu)
      - 3) individualisering van banden
      - 4) individualisering van keuzen (gericht op onvermogen van het individu)
- - - - ze zeggen dan ook dat het je eigen schuld is
  - - - mensen die afwijken en uitvallen zijn hier het gevolg van
- - - - vroeger: verorberen van de dagelijkse maaltijd, die een stuk minder gevarieerd is dan nu
      - nu: niet langer meer een noodzaak, maar een tijdsbesteding of een levensvervulling
        
        massaconsumptie
      - voor 20ste eeuw: beperkt tot 3 basisbehoeften (kleding, voedsel, wonen)
    - - goederen kunnen efficiënt gecommercaliseerd worden
    - - belangrijkste reden is niet langer het bevredigen van behoeftes maar het bevestigen van de sociale status
      - mensen consumeren niet alleen vanuit biologische noodzaak, maar ook vanuit sociale functie
      - naast status is ook het uitdrukken van persoonlijkheid een belangrijk consumptieaspect geworden
      - ook het najagen van verlangens/geluk werd een belangrijk aspect
      - het belangrijkste aspect is dat consumeren nooit genoeg is (oorzaak is reclame en marketing)
    - - tegenstroom
        
        pleit voor meer aandacht aan de niet-materiële kant van de samenleving
      - schoon leefmilieu, evenwichtige en gezonde levensstijl, solidariteit met minderbedeelden zijn waarden die haaks op de consumptiemaatschappij staan
      - overedreven consumptiedrift leidt tot hoge schuldenlast
  - - - volatiel, onzeker en uiterst complex
    - - routinebanen zullen verdwijnen
    - - opleiding moet ultra-wendbaar worden
        
        ander beheer van opleidingen
        
        zonder muurvaste 'leerplannen'
    - - minder op vaste kennis en kunde inspelen dan op bepaalde competenties (kritisch denken, probleemoplossend denken of cognitieve flexibiliteit)
- - - - = wijzigende positie van kinderen in de publieke ruimte
      - = wijzigende positie van de publieke ruimte in de opvoeding van kinderen
    - - = een patroon van tijd- en ruimtegebruik dat opgebouwd is rond geïsoleerde 'eilanden' in de stad zoals huizen van vriendjes, juigdwerkvoorzieningen, sporttereinen, enz.
    - - = de vaststelling dat steeds meer aspecten van de alledaagse leefwereld van kinderen zich afspeelt in pedagogisch georganiseerde contexten
        
        bv school
      - sterk verwant met 'pedagogisering'
        
        verschoolsing: kindzijn -> scholier-zijn
        
        pedagogischoffensief
        
        uitbouw van de kinderopvang
        
        uitbouw van jeugdwerk
    - - gekenmerkt door
        
        insitutionalisering is niet enken een kwestie van meer geÏnstitutionaliseerde settings in de leefwereld van kinderen
        
        inhoud en pedagogische kwalitiet van deze instituties treden op de voorgrond
      - belangrijke factoren
        
        participatie
        
        keuzevrijheid
      - institutionalisering hangt nauw samen met individualisering
        
        ontstaan van een gestandaardiseerd beeld van de jeugdperiode
    - - voorwaarde om nodige sociale en culturele kapitaal te verwerven om vooruit te geraken in de maatschappij
      - resultaat = ontstaan van een vrijetijdscultuur
      - drukke agenda voor kinderen
        
        weinig ruimte voor informele tijdsbesteding in de publieke ruimte
      - wie geen hobby's heef op minstens 2 manieren gemarginaliseerd in de samenlevingt
        
        cultureel vlak: kind zijn niet ten volle kunnen beleven
        
        structureel vlak: afgesneden worden van belangrijke maatschappelijke hulpbronnen
  - - - recht op fysieke ruimte
      - ruimte zo georganiseerd dat ze er volwaardig gebruik van kunnen maken
      - rumte ook zelf mee willen, kunnen en mogen vorm geven
    - - nood aan ruimte om jong te zijn
        
        buitenspelen
        
        rond hangen
        
        fietsen
        
        fuiven
        
        ....
      - gedragingen die eigen zijn aan jong zijn
      - ruimte als speelruimte bevordert
        
        fysieke ontwikkeling
        
        mentale ontwikkeling
        
        sociale ontwikkeling
      - publieke ruimte = belangrijke mede-opvoeder
        
        leren omgaan met diversiteit en anders-zijn
        
        eigen identiteit ontwikkelen
        
        opgevoed worden tot burgerzin
    - - kinderen en jongeren stoten op bariëres die hen fysiek en mentaal verhinderen om volwaardig gebruik te kunnen maken van de beschikbare ruimte
        
        fysieke bariëres
        
        1) verdwijnen van geschikte ruimte
        
        = verdwijnen van openen ruimte
        
        worden verbannen naar zogenaamde jeugdreservaten
        
        gevolg van
        
        toenemende verstedelijking
        
        gebrekkige ruimtelijke ordening
        
        2) enorme toename van het autogebruik
        
        verblijfsruimte -> vervoersruimte
        
        spelen op straat is nu vaak niet meer mogelijk
        
        moeilijker voor kinderen om zich zelfstandig in de ruimte te verplaatsen
        
        emotionele barrières
        
        toenemende intolerantie t.o.v. het geluid van spelende kinderen
        
        GAS-wetgeving
        
        heel wat normaal jongerengedrag wordt gecriminaliseerd
        
        publieke ruimte wordt steeds minder toegankelijk voor bepaalde groepen kinderen
        
        skaten
        
        spelen
        
        steeds meer gecontroleerd e gereguleerd door camera's of afsluitingen
    - - 4 strijdpunten die dienen gerealiseerd te worden
        
        1) kinderen en jongeren hebben de fyseke rumte om volop jong te zijn
        
        realiseren door
        
        compacter te gaan wonen
        
        wonen op duurzaam bereikbare plekken
        
        wonen met een grote mix aan voorzieningen
        
        voorwaarden
        
        goed ruimtelijk beleid
        
        drastische mentaliteitswijziging
        
        2) de ruimte is ingericht op maat van kinderen en jongeren
        
        betere kwaliteit van de ruimte
        
        ruimte op maat = ruimte die compact en kleinschalig is, met een grote mix aan voorzieningen in de onmiddelijke woonomgving
        
        groene speelruimte
        
        gemakkelijk en veilig te voet, fiets en openbare vervoer bereikbaar
        
        alle kinderen en jongeren toegang
        
        3) kinderen en jongren in maatschappelijk kwetsbare situaties zijn volwaardige gebruikers van de publieke ruimte
        
        betere sociale organisatie van onze publieke ruimte
        
        vooral jongeren in maatschappelijk kwetsbare situaties zijn slachtoffer van toenemende intolerantie
        
        vooral deze groep volwaardig gebruik van de publieke ruimte garanderen
        
        bouwen aan een solidaire samenleving waarin de dialoog tussen de verschillende gebruikers van de publieke ruimte versterkt wordt
        
        inzetten van sociale professionals
        
        inrichten van leefstraten
        
        ...
        
        4) kinderen en jongeren willen, kunnen en mogen de ruimte zelf mee vorm geven
        
        kinderen, jongeren en het jeugdwerk als gebruikers van de ruimte worden geraadpleegd over hun wensen en behoeften
        
        rekening houden met hun noden
        
        jeugdreflex creëren bij het ruimtelijk beleid en een ruimtereflex bij jeugd
        
        participatief ruimtelijk beleid
        
        ervoor zorgen dat kindeen en jongeren kunnen, willen en mogen meepraten over ruimte
        
        kinderen en jongeren moeten de ruimte, kunnen willen en mogen mee vorm geven
        
        veronderstelt
        
        participatieve aanpak op maat die kinderen en jongeren zin geeft om ee te denken en te ontwerken
        
        omkaderend beleid dat jeugdig initiatief stimuleert in plaats van het te beknotten door een overmaat aan regelgeving of een obsessie voor 'health & safety'