Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Gerencia de Proyectos y Educación a Distancia. - Coggle Diagram
Gerencia de Proyectos y Educación a Distancia.
Porqué educación a distancia
El boom de la Educación a Distancia.
Las formas de aprender en línea son diversas:
– Programas estructurados en modalidad asincrónica, con la ayuda de profesores, tutores, foros, y trabajos grupales, también llamado modalidad e-learning.
– Programas sincrónicos, dictados en tiempo real con el profesor en vivo mediante streaming.
– Programas auto instruccionales 100% online, donde el alumno maneja sus tiempos y se organiza de acuerdo a sus propios objetivos.
– Y, por último, siempre es posible aprender solo, buscando en internet videos, tutoriales y similares, ya que materiales disponibles, sobran.
Ventajas e inconvenientes para la instituciones y empresas que deseen implementar la modalidad.
Aquí, te ofrecemos 6 razones por las que las personas eligen esta modalidad de enseñanza:
Libertad de elección
Autonomía en los horarios
Ahorro de tiempo y dinero
Más tiempo de dedicación
Avance personalizado
Flexibilidad de lugar de estudio
inconvenientes
Requiere mayor inversión de tiempo.
Exige que tanto los profesores/as como los estudiantes tengan unas mínimas competencias tecnológicas.
Requiere que el alumno/a tenga habilidades para el aprendizaje autónomo.
En general requiere un mayor esfuerzo que la formación convencional, lo que en ocasiones repercute en cursos y contenidos de baja calidad.
Innovadores mercados para la educación y la capacitación profesional continua.
formación continua del docente universitario
la formación continua se da cuando se está ejerciendo la profesión (Delors et al, 1997), con el fin principal o exclusivo de mejorar los conocimientos, habilidades y/o actitudes profesionales, de forma que puedan impartir su enseñanza con mayor calidad o eficacia (Nieto y Alfageme, 2017).
Por otra parte, la formación continua puede contar con reconocimiento oficial de grado (maestría o doctorado, por ejemplo), en cuyo caso es además calificada como “formal”, mientras que, de no contar con dicho aval, es considerada “no formal” (Yurén, 2005).
Diseño de un proyecto de EaD: Áreas de la gestión.
Fase I. Análisis del problema educativo
Fase II. Justificación y objetivos del proyecto
Fase III. Propuesta de perspectivas de proyecto
Fase IV. Planificación pedagógica, operativa y económica
Fase V. Proyección de los resultados esperados
Fase VI. Evaluación continua y seguimiento del proyecto
Enseñar y aprender en un campus virtual
Como se aprende y se enseña en un campus virtual.
Metodología para la educación en la virtualidad
No se trata de abrir las puertas de la universidad, se trata de llevar la universidad a casa de cada estudiante.
El modelo de la UOC, centrado en el estudiante, se basa en cuatro pilares:
— La flexibilidad, en respuesta a la adaptación a las necesidades diversas de un estudiante diverso.
— La cooperación, ya que los estudiantes no están solos en su proceso de aprendizaje.
— La personalización, que facilita el trato individual de las necesidades formativas de cada estudiante.
— La interactividad, evidente en el entorno virtual de aprendizaje que llamamos Campus Virtual, es la base en la que se establecen las relaciones formativas en la UOC.
Nuevos modelos pedagógicos aplicados a lo virtual.
La educación a distancia: Podemos definir a la educación a distancia como la modalidad educativa que, mediatizando la mayor parte del tiempo la relación pedagógica entre quienes enseñan y quienes aprenden “a través de distintos medios y estrategias, permite establecer una particular forma de presencia institucional más allá de su tradicional cobertura geográfica y poblacional ayudando a superar problemas de tiempo y espacio” (Mena, 1996).
La educación virtual: En la actualidad, con el acceso a la información prácticamente ilimitado y valiéndonos de Internet y a equipos informáticos accesibles a la comunidad al referirnos a la dinámica educativa en los últimos años, coincidimos con Mena (2015) en que “la virtualización y digitalización de los procesos de enseñanza es la más significativa innovación en todos los niveles educativos”.
Las aulas extendidas: El extended learning es una propuesta cuyo centro está dado por el encuentro entre docentes y alumnos de manera frecuente. En otras palabras: es una propuesta de educación presencial. Lo que significa "extended" es que el uso de la tecnología digital extiende las posibilidades de la clase en términos de búsqueda de recursos, interacción con el profesor y los demás alumnos, la preparación de los exámenes, etc.
Particularidades de la formación de adultos.
Características del estudiante adulto
• Es capaz de auto dirigir su aprendizaje.
• Aprovecha su bagaje de experiencias como fuente de aprendizaje.
• Busca educación para mejorar sus habilidades, su status o encontrar un nuevo trabajo.
• Requiere de un modelo que le permita tener flexibilidad de tiempo y espacio.
• Busca estudiar lo que realmente desea y que se adecúe a su idiosincrasia.
• aplicar de forma inmediata en su vida diaria y el trabajo.
Aprendizaje cooperativo y colaborativo.
Aprendizaje cooperativo: “Se trata de un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo”.
“El trabajo cooperativo promueve el establecimiento de un vínculo entre los miembros del grupo, que fomenta la ayuda, la participación equitativa, la responsabilidad individual de cada uno de los participantes, el procesamiento del resultado por parte del grupo y el desarrollo de unas habilidades interpersonales relacionadas con animar, pedir ayuda, ofrecer explicaciones, buscar la comprensión, debatir, resolver problemas o ‘criticar’ las ideas sin criticar a los individuos”
Diseño de la enseñanza. Materiales y recursos para la EAD
Como planificar la enseñanza para un entorno en-línea.
La planificación contempla:
• La exploración de los conocimientos previos o situación inicial de los participantes.
• El reconocimiento de las potencialidades y limitaciones de los medios materiales, el material didáctico, la infraestructura y las diferentes herramientas y servicios que le ofrece el entorno virtual para desarrollar acciones que garanticen el aprendizaje interactivo y significativo.
• Las características de tiempo, espacio, medios y equipo docente.
• La autorregulación del aprendizaje por parte del estudiante y el trabajo colaborativo.
• Los espacios para la socialización, la comunicación e interacción.
El equipo de producción de materiales.
En esta fase se ejecuta o administra el EVEA, de acuerdo con las siguientes consideraciones:
• Promoción de la participación y el compromiso de los estudiantes con el apoyo de los soportes multimedias de consulta, comunicación y aprendizaje.
• Retroalimentación constante e inmediata ante las inquietudes que manifiestan los alumnos/ participantes a objeto de fortalecer el aprendizaje autónomo.
• Detección de los obstáculos que se oponen al aprendizaje y generar estrategias para su superación.
• Apoyo a las actividades metacognitivas de autorregulación y control del sujeto teleaprendiente sobre su propio aprendizaje.
Pasos y secuencias en el diseño de la instrucción.
Independientemente de que se trate de un curso presencial o en línea, es importante que tengas en cuenta lo siguiente para llegar a esa eficiencia:
Establecer un buen procedimiento de análisis de necesidades:
Definir claramente los objetivos y metas:
Seleccionar adecuadamente los contenidos:
Establecer claramente las estrategias de aprendizaje, dependiendo de la modalidad seleccionada:
Selección y evaluación de materiales.
Los criterios de selección de los materiales curriculares que han tenido en cuenta el equipo de ciclo son los siguientes:
Adecuación al contexto educativo del centro.
Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto curricular.
La adecuación a los criterios de evaluación del centro.
La claridad y amenidad gráfica y expositiva.
La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.
El profesor/ tutor
Nuevos roles y funciones del profesor, el tutor y el alumno.
Retomamos aquí la enumeración hecha en 1993, por Schlosser & Anderson (citado por Sherry, 1996), respecto a las habilidades que deben aprender los profesores que asumen el papel de tutor de un curso a distancia:
• Comprender la naturaleza y la filosofía de la educación a distancia.
• Identificar las características de los estudiantes de los lugares remotos.
• Diseñar y desarrollar materiales interactivos que estén adaptados a la tecnología que se va a usar.
• Adaptar las estrategias de entrega de la instrucción a la situación de distancia
• Organizar materiales instruccionales que faciliten el estudio independiente.
Claves de una buena tutoría: motivación y seguimiento del alumno.
aprende a desaprender: Te aconsejamos desaprender. No puedes trasladar al entorno virtual de formación lo que has aprendido en tu experiencia presencial.
gran motivador: Antes de iniciar una actividad, el tutor online debe de dejar claros los objetivos e importancia de dicha actividad, con el fin de que los alumnos adquieran un compromiso y motivación en su realización.
dinamiza tu grupo / guionizador del diálogo: El tutor online se debe de encargar de iniciar y mantener la conversación con los alumnos, en beneficio a la proximidad que un curso online puede ofrecer, en contra de su “estigma” de frialdad.
buen moderador: El tutor online debe generar un ambiente propicio al debate, sociable y amistoso, pero sin dejar de lado las normas propias de un foro, en el que intervienen diferentes actores y con muchas y diversas opiniones que hay que gestionar.
Selección y formación específica del tutor.
Se trata entonces, según Saby (2012), de un proceso de investigación formativa abordada como aprendizaje de la investigación misma donde el profesor fomenta una cultura investigativa mediada por acciones como:
(1) Conformación de equipos, grupos, comités y centros de investigación en comunidades o redes que tributen al sistema de investigación de la universidad.
(2) Llevar a cabo investigaciones acogidas a los estándares, requisitos y principios éticos reconocidos en el mundo y con el debido respeto a la comunidad científica internacional.
(3) Fomentar la investigación en los estudiantes con incentivos y motivaciones, más allá de estímulos materiales y, con énfasis en el reconocimiento moral y el prestigio entre la comunidad investigadora.
(4) Apoyar el desarrollo y metodología de la investigación y sus novedades al ofrecer las herramientas, los equipos, laboratorios, bases de datos y redes de científicas y de colaboración de manera que los proyectos se inserten en líneas de investigación con enfoque de gestión del conocimiento y tradición investigativa.
Herramientas para encuentros sincrónicos y asincrónicos.
Herramientas de comunicación asincrónica:
• Correo electrónico
• Mensajes en telefonía móvil
• Wiki
• Portafolio
• Blog
• Webquest
Herramientas de comunicación sincrónica:
• Chat y mensajería instantánea
• Audioconferencia
• Videoconferencia
• Eluminate
• Software de comunicación.
• Foros de debate
• Comunidades académicas
Evaluación y Control de Calidad del Proyecto
Conceptos fundamentales
ENTRADAS
Plan para la Dirección del Proyecto: Plan de gestión de la calidad y plan de mejora de procesos
Métricas de Calidad: Describen atributos del proyecto o del producto y la forma en que se medirá.
Listas de verificación de Calidad
• Datos de desempeño del trabajo: Desempeño técnico planificado, del cronograma y de costos, con respecto al real.
• Solicitudes de cambio APROBADAS: Obtenidas del proceso 4.5 Realizar el Control Integrado de Cambios.
• Entregables: Salida del proceso 4.3 Dirigir y Gestionar la Ejecución del Proyecto.
• Activos de los procesos de la Organización: Estándares y políticas de Calidad, pautas normalizadas de trabajo y procedimientos de generación de informes.
SALIDAS
Mediciones del Control de Calidad: Realizar el Aseguramiento de la Calidad que reevalúa y analiza las normas y procedimientos de Calidad de la organización ejecutante.
Cambios Validados: Uno de los objetivos del control de Calidad es determinar la corrección de las reparaciones de los defectos.
Información sobre el desempeño del trabajo: Consiste en los datos de desempeño recopilados de varios procesos de control, analizados en contexto e integrados sobre la base de las relaciones entre áreas.
Solicitudes de Cambio: Se recomiendan para su proceso a través del proceso
Técnicas e instrumentos para la evaluación del alumno.
Entre las técnicas e instrumentos que se pueden aplicar se encuentran las siguientes:
ENTREVISTA: Guía de preguntas, portafolio.
ENCUESTA: Cuestionario.
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO: El portafolio, diario de clase, debate, ensayo, estudio de casos, mapa conceptual, mapa mental, resolución de problemas, proyecto, texto paralelo, la pregunta.
TECNOLÓGICOS: Internet, foros, chat, redes sociales, youtube, correo electrónico, mapas, laboratorio de computación, computadora, proyector, sistemas informáticos.
AUDIOVISUALES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Programas de radio y televisión, salón de audiovisuales, presentaciones en diapositivas, reproductores de audio y video, prensa escrita.
CONVENCIONALES: Libro del estudiante, diccionario, enciclopedias, textos de trabajo, fotocopias, portafolio, revistas, prensa, anillados, pizarra, carteles, papelotes, paneles, laboratorios.
por R.CH