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教育哲學發展趨勢, 重建主義, 存在主義 危機哲學 絕望哲學, 分析學派, 批評主義 理性+經驗, 人文VS新人文 反神本主義(同),…
教育哲學發展趨勢
唯實主義
實在論、唯實論
實在主義
知識來源靠感官
知識要實用
經驗主義
海洋哲學
聯想心理學
學習遷移
培根
新工具、歸納法(影響教材)
仿蜜蜂法、破除4大偶像
廣智說(獲得廣博知識)
種族：避免主觀
洞穴：破除淺見
市場：不要道聽塗說
劇場：不要相信權威，偶像
洛克
人類悟性論(心靈如白紙)
教育由外向內
教育論叢：教育萬能說
"德"體智
理性後天養成
重實物教學(同盧梭)
實用(試驗)(實驗)主義
杜威
工具主義
教育即生長、經驗累積重組
歷程本身即目的
教育無目的
導其生長
做中學(知識解決問題)
問題教學法(提供情境給學生解決)
自動自發
了解學生善用方法引導
學校即社會
未成熟、依賴性、可塑性
連續性、交互作用
進步主義
極端人文主義
派克Paker
進步主義教育之父
兒童中心(重視本性興趣)
個體心靈積極主動
問題教育法
過度重視興趣忽略適應環境能力
理想主義
唯心主義
知識來源靠理性
目標養成高尚品格
理性主義
笛卡兒
第一位現代哲學家
〈方法論〉強調理性重要
我思故我在
知識不是靠經驗而是理性直觀
永恆主義
反進步主義
重視古代典籍
生活的準備
安排人為環境
熟悉文化遺產
教育不是職業取向重視理性(思考判斷)
羅伯·哈欽斯（Robert Hutchins）
艾德勒（Mortimer Adler）
派代亞計畫
廣博教育
成人社會教育
講述熟練詰問
民主教育人人相同
類似12年國教
精華(粹)主義
熟悉精華知識
教師重要性
勤勉學習
重視學科充實精神
回歸基礎教育
社會文化精華
類似九年一貫
自然主義
教育的浪漫主義(情意)
盧梭(愛彌兒)
兒童中心說
消極教育(自然約束)
實物教學(接觸大自然)
重建主義
創造新社會秩序
重視文化因素
民主、知識為了將來
解決文化危機
給予學生表達意見
布蘭梅爾Brameld
存在主義
危機哲學
絕望哲學
主客觀：我與汝
師生互為主體
沙特：存在先於本質
自主負責，焦慮
人文學科(主體意識)參與活動(遊戲)
分析學派
謝富樂
發展潛能
Peters
教育三大規準、教育無外在目的
釐清教育用語、教師(分析者)
批評主義
理性+經驗
康德
純粹理性批判(知識論)
經驗→感性→知性→內化
實踐理性批判(道德)
道德義務、行為動機
判斷力批判
道德教育、陶冶人格、意志自律
不體罰，先防止為惡，再教化
人文VS新人文
反神本主義(同)
人文：流於形式
重視羅馬文字、生活樣式
新人文：自覺批判選擇
古典語文、國文國語
不種語言模仿重人文世界觀
文化主義學派
精神科學的教育學
斯普朗格
文化傳承創新
文化教材
人生的形式(六種人格)
教育(社會型)(教育愛)
喚醒人的內在潛能
對象有發展可能而愛
反實證主義
新唯實主義
重視科學，用數學觀點看待事物
科學訓練獲取精確知識
懷德海
博雅專才教育
(唯實重視實科)
活用知識(發現的喜悅)
教育應該始於研究終於研究
教育節奏論
配合心智成長
浪漫→精確→概括
邏輯實證論
維根斯坦、羅素
訴諸理性事實檢核