Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Bab 8: Pemerkasaan Pendidikan ke Arah Kesepaduan Sosial - Coggle Diagram
Bab 8: Pemerkasaan Pendidikan ke Arah Kesepaduan Sosial
Latar belakang pendidikan komuniti etnik Melayu
Pendidikan Formal
Tumpuan kpd membaca, mengira, menulis, ilmu pertukangan, anyaman dan pertanian
Lanjut pelajaran ke Maktab Perguruan Sultan Idris
Bahasa melayu bahasa pengantar
Tidak menjawat jawatan tinggi
Didirikan oleh kerajaan British
Pendidikan Tidak Formal
Sukatan : Al-quran, al-hadis, hal ehwal keagamaan
Bebas pemantauan kerajaan british
Bahasa melayu dan arab bahasa pengantar
Ada peringkat rendah dan menengah
Pondok, madrasah, sekolah agama, sekolah agama rakyat
Lanjut pelajaran ke Indonesia, India dan Mesir
Latar belakang pendidikan komuniti etnik
Cina
Sebelum 1900
Sukatan pelajaran, guru dan buku teks dari China
Untuk mengekalkan identiti
Bahasa Cina bahasa pengantar
Tumpuan kpd pemahaman penulisan Cina klasik
Ada peringkat rendah dan menengah
Sistem pendidikan tersendiri
Dibiayai secara persendirian dan persatuan
Pada tahun 1920 an
Timbul sentimen anti-imperialis dan anti-British
Fahaman Kuomintang dan Komunis meresap masuk
Kebangkitan semangat nasionalisme di China
Enakmen Pendaftaran sekolah
Pengawalan sekolah cina dan kurangkan campur tangan persatuan
Pada tahun 1924
Usaha kurang berjaya disebabkan penentangan
Mendesak British tidak campur tangan dalam pendidikan
Sekolah dapat bantuan kewangan dan dipantau kerajaan
India
Penerapan nilai ketamilan diberi keutamaan
Bahasa Tamil bahasa pengantar
Sekolah vernakular Tamil ditubuhkan oleh pihak estet
Sukatan pelajaran dan guru dari India
British sediakan sekolah vernakular melayu tetapi mereka menolak
Persekitaran serba kekurangan dan hanya penekanan sekolah rendah : kurang sambutan
Tidak ada sumber dan dana utk tubuh sekolah sendiri
Dasar Pendidikan (1945-1970)
Laporan Barnes 1950
Bahasa Melayu dan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah
Sekolah vernakular dimansuhkan dan diganti dengan sistem pelajaran kebangsaan sekolah rendah
Menyemak dan memperbaiki bentuk pendidikan melayu
Laporan Fenn-Wu 1951
Kedudukan bahasa Cina sebagai bahasa terbesar dunia
Sekolah Cina tidak perlu sukatan pendidikan dari negara China kerana kini tinggal di Tanah Melayu
Mempertahankan kedudukan sekolah Cina
Jawatankuasa Hubungan Antara Kaum 1949
Sekolah kebangsaan ditubuhkan
Bahasa ibunda masing-masing boleh diajar
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris wajib diajar di peringkat sekolah rendah
Laporan Razak 1956
Sekolah jenis kebangsaan bebas memilih bahasa pengantar
Penggunaan sukatan pelajaran, sistem peperiksaan, latihan perguruan dan sistem nazir yang sama
Bahasa Melayu dijadikan bahasa pengantar di sekolah rendah & sekolah menengah
Pendidikan menggunakan bahasa Melayu dilanjutkan ke peringkat menengah dan universiti
Dijadikan Dasar Pendidikan pertama untuk Persekutuan Tanah Melayu
Jawatankuasa Car-Saunders 1947
Merangka pendidikan tahap universiti di Tanah Melayu
Peluang dibuka kepada komuniti Melayu memasuki pendidikan Inggeris
Ordinan Pendidikan 1952
Pilihan sama ada bahasa Melayu atau bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah
Menjadikan sistem pendidkan sebagai teras penyatuan kaum
Dasar Cheseeman 1946
Pendidikan Inggeris didedahkan semenjak sekolah rendah
Peluang pendidikan sama kepada golongan wanita
Peruntukan pendidikan peringkat rendah secara percuma
Laporan Rahman Talib 1960 dan Akta Pendidikan 1961
Menyeragamkan sistem peperiksaan dan persekolahan
Memberi penekanan terhadap pendidikan teknik dan vokasional
Bahasa kebangsaan ialah medium penghubung di Malaysia
Memberi penekanan kepada pendidikan moral dan keagamaan
sekolah vernakular
Ciri-ciri
Menggunakan buku dan juga membawa tenaga pengajar dari India dan China
Menggunakan bahasa ibunda masing-masing sebagai bahasa pengantar
Menggunakan sukatan pelajaran dari negara asal
Berorientasikan sistem pendidikan dari negara asal
Kerajaan menubuhkan Sekolah Jenis Kebangsaan bagi menggantikan Sekolah Vernakular
Dibiayai oleh pengusaha ladang bagi sekolah Tamil di ladang
Sekolah Kebangsaan memberi peluang kepada semua etnik menghantar anak-anak mereka belajar bersama-sama etnik yang lain (menggalakkan intergrasi penduduk)
Dibiayai secara persendirian dan juga persatuan bagi sekolah Cina
Kewujudan sistem pendidikan seperti ini memberikan ruang integrasi kepada penduduk melalui sistem kurikulum yang dibentuk
Sekolah Vernakular (Melayu, Cina dan Tamil) hanya mampu membekalkan murid-murid dgn pendidikan asas melalui Bahasa Kebangsaan, atau dialek Cina (kemudian ditukar kpd Bahasa Mandarin, atau Tamil
Kelemahan-kalemahan
Murid-murid daripada pelbagai kaum terpisah
Melalui sistem pendidikan yang berbeza-beza
Tidak dapat memupuk perpaduan kaum
Penggunaan bahasa yang berbeza-beza sebagai bahasa pengantar
Cabaran dan komitmen
Cabaran Dalam Pendidikan Dan Bahasa
Rukun pertama : Mempertahankan pendidikan cina
Rukun kedua : Mempertahankan penerbitan akhbar cina
Menekan pemahaman tiga rukun politik cina kepada masyarakat
Rukun ketiga : Mempertahankan persatuan cina
Kepelbagaian dalam sistem pendidikan negara
Mengemukakan Memorandum Pendidikan Persekutuan Malaya
Menjadikan pendidikan cina sebagai satu daripada aliran pendidikan negara
Usaha menghalang polarisasi antara etnik
Komitmen Kerajaan
Mewujudkan pendidikan berdasarkan Falsafah Pendidikan Negara
Mewujudkan pendidikan berasaskan 1 Malaysia
Membentangkan akta baharu iaitu Akta Pendidikan 1996
Menyatukan semula hubungan antara etnik dengan mewujudkan satu jenis sekolah sahaja di peringkat menengah
Memansuhkan Akta Pelajaran 1961 Seksyen 21 (1B) yang memberi kuasa kepada Menteri Pelajaran untuk menutup atau memansuhkan Sekolah Jenis Kebangsaan