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Guión audiovisual - Coggle Diagram
Guión audiovisual
Formatos audiovisuales
Videoconferencia
Comunicación síncrona o en directo
Videoclase y videapunte
El docente expone en pantalla determinados contenidos con apoyo de presentaciones visuales, ilustraciones, fotografías, rótulos, animaciones, efectos sonoros, músicas, etc.
Reportaje
vídeo informativo o documental
Entrevista
formato que permite introducir variados puntos de vista y enriquecer los contenidos curriculares con otras perspectivas
Debate
Es un discurso oral catalogable como un tipo de conversación estructurada
Mesa redonda
Estrategia de trabajo socializado basada en las técnicas expositiva y de demostración que potencia el desarrollo de habilidades comunicativas, de búsqueda de información, organizativa, de toma de decisiones y sociales.
Coloquio
Es una conversación entre dos o más personas precedida generalmente de una exposición formal sobre el tema a ser discutido
Tertulia
Suelen ser reuniones informales que se mantienen con cierta periodicidad para comentar, discutir u opinar sobre temas de actualidad o interés
Dramatizado
simulaciones de casos reales o puesta en escena de experimentos científicos.
Ficcional
relato de tipo cortometraje o capítulo de serie
Animación
estilo muy heterogéneo que incluye motion graphics o animación 2D y 3D de muchos tipos
Spot
pieza publicitaria empleada con fines didácticos (teasers, tráilers, videoclips, etc.)
Interactivo
Añade las posibilidades de interacción de la comunicación multimedia, enriqueciendo la experiencia de participación del usuario
Aportaciones diferenciadas del vídeo educativo
Pueden desarrollar funciones didácticas especificas que aporten atributos diferenciales en al adquisición de conocimientos o competencias.
Antes de lanzarnos a escribir un proyecto audiovisual, podemos hacernos las siguientes pregunta
¿que aportará?
¿Qué ventajas?
La forma óptima y diferencial
Función
Eficiente,
Evaluación
Definir audiencia potencial
Saber a quién va orientado o dirigido el vídeo resulta básico para tomar el resto de decisiones creativas
Pueden establecerse varios grupos de perfiles o públicos
Formular objetivos específicos
Qué se quiere conseguir con el vídeo y en qué grado.
Los objetivos pueden ser tan amplios y diferentes como los públicos a los que se orienta la acción formativa audiovisual.
Decidir los canales de difusión
En cierta medida, los procesos deben empezarse a diseñar por el final y pensar un plan de distribución o de explotación
Saber dónde y cuándo va a reproducirse el vídeo es básico para desarrollar un contenido plenamente satisfactorio
Elegir el formato audiovisual
Seleccionar el tipo de producción audiovisual adaptado a públicos y objetivos didácticos, partiendo de la materia o contenido seleccionados previamente
Puede tratarse de una única pieza individual o de una serie completa de ellas
Escribir el guion
Es la fase fundamental del proceso, de la que depende en gran medida el resultado del proyecto audiovisual en cuanto a la consecución de los objetivos enunciados
Establecer un nivel adecuado de calidad narrativa
hay que intentar que los vídeos cumplan con unos parámetros cualitativos suficientes en imagen y sonido de acuerdo a la finalidad estipulada y a la tecnología disponible
Estrategia global de comunicación
pueden incorporar al menos dos funciones reseñables:
Transferencia científica: ayuda a difundir conocimientos, mostrar acciones o resultados de investigación o divulgar a la sociedad determinadas aportaciones del mundo académico.
Marketing: genera imagen de marca, identidad corporativa o visibilidad de un docente, grado o institución. Los recursos audiovisuales didácticos aportan, directa o indirectamente, un valor publicitario que se ha magnificado con el desarrollo de las redes sociales y la enseñanza virtual.
Planificar la producción
analizar qué equipamientos materiales y necesidades técnicas se requieren para realizar el vídeo, además de establecer un cronograma de fechas de grabación, edición o de exhibición final del material
Estructura narrativa
Tipos de principios y finale
Presentación: introducir al docente o el contenido que se va a tratar a continuación
Índice-sumario: explicar o enumerar qué se va ver a continuación en el vídeo
Interrogación: comenzar con preguntas que sirvan de gancho a la audiencia
Diálogo: hablando de tú a tú con el espectador o entablando un debate
Historia: empezar contando una anécdota, un chiste o un relato completo que sitúe o ilustre el contenido posterior o sirva, si se incluye al final, de clausura
In media res o in extrema res: empezar por un momento del relato ya avanzado (in media res) o por el final (in extrema res), para volver para atrás a continuación
Gancho: lanzar un cebo que dispare las expectativas del alumno sobre lo que se va a ver a continuación
Sorpresa: empezar con algo provocador o extraño que llame poderosamente la atención
Espectacularidad audiovisual: imágenes o sonidos muy atractivos que seduzcan sensorialmente al alumno y acrecienten su interés
Despedida: cerrar el vídeo a modo de espejo de la presentación antes definida
Recapitulación-síntesis: resumir lo esencial mostrado durante el vídeo
Cliffha
liffhanger: el conocido “continuará”; dejar un final abierto, en suspenso, que conectará posteriormente con otros recursos