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LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS …
LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS 
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La evaluación auténtica
[…] demandar que los alumnos resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes para la solución de problemas reales. (Herman, Aschbacher y Winters, 1992, p. 2).
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Se da una retroalimentación constructiva.
Considera el aprendizaje del estudiante como un proceso complejo y multidimensional que es necesario valorar de diferentes formas (Murphy,
2006).
Evalúa lo que se hace, identificando el vínculo de coherencia entre lo conceptual y lo procedimental.
Principios
Explorar los aprendizajes que requieren habilidades cognitivas y acciones complejas, evitar considerar únicamente el conocimiento declarativo.
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Proporcionar a los alumnos los apoyos necesarios para que comprendan la actividad y las expectativas.
Comunicar con claridad las expectativas de ejecución en términos de criterios consensuados con el grupo.
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Comentario
La evaluación auténtica es distinta a la evaluación ocasional que aún se puede observar en algunas disciplinas donde se favorece el saber, sin darle un contexto al estudiante para aplicar sus conocimientos disciplinares, procedimentales o actitudinales. Un docente debe prever a qué situaciones se pueden enfrentar sus estudiantes en la vida. Además, el que ellos conozcan lo que se espera de ellos propicia que se hagan partícipes de su evaluación, ya que ellos mismos pueden juzgar lo que están o han realizado.
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