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Dimensiones que constituyen la escuela. - Coggle Diagram
Dimensiones que constituyen la escuela.
Dimensión organizacional: Funciones del equipo de conducción
Composición e interacciones del establecimiento escolar
Director: Mayor responsabilidad en las dimensiones organizaconal y administrativa.
Vicedirector: responsabilidad en los aspectos pedagógicos.
Algunas funciones del equipo de conducción
La toma de decisiones.
La delegación de tareas.
La conducción de equipos de trabajo.
La conducción de la negociación.
La supervisión.
La dimesión pedagógica-didáctica.
Acerca de las prácticas pedagógicas y de la transpoción didáctica
Las practicas pedagógicas son aquellas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento
Llamamos transposición didáctica al proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes, las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y éste en conocimiento enseñado.
El papel de los equipos de conducción en la dimensión
Desde la conducción debe trabajarse fundamentalmente sobre el currículum prescripto y el currículum de acción. El currículum de acción es asegurar el mejoramiento de la calidad de las prácticas pedagogicas.
La observación como dispositivos de trabajo
: La observación define simultaneamente un dispositivo de trabajo y un procedimiento sistemático de recolección de datos
La preparación de la entrada al territorio.
La entrada al territorio
Las reglas que se observarán durante la "estadia" en el territorio
La salida del territorio
El trabajo institucional después del pasaje por el territorio.
La evaluación en los equipos de dirección.
Pedagógico- didáctico conlleva objetivos y determina estrategias de evaluación de la propuesta.
La evaluación a su vez implica no sólo un producto.
La modalidad de evaluación constituye parte del contrato pedagógico- didáctico.
La modalidad de evaluación constituye parte del contrato organizacional.
La evaluación
Se considera
A la evaluación como un mecanismo de aprendizaje, como un procedimiento para obtener información y construir un saber acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento.
Obstáculos
-La complejidad de las misiones y objetivos generales de los sistemas educativos componen un todo complejo, a veces general y difuso, para cuya evaluación es difícil establecer parámetros.
-La ausencia de tradición en materia de evaluación global dificulta el desarrollo de un sistema de evaluación útil para todos.
-La tradición que existe en materia de evaluación se limita a controles individuales y descontextualizados.
Finalidad
Identificar nudos problemáticos, deficiencias y logros institucionales con la intención de planificar estrategias de superación de problemas o de consolidación de los logros.
La dimensión comunitaria
¿Institución cerrada o abierta?
Cerrada
Caracteristicas
La institución está replegada sobre si misma
La relación con el medio, si la hay, es un subproducto
Es poco o nada sencible a las demandas y expectativas del medio
Riesgo
_ Inadaptación
_Disfución
_Perdida de prestigio
_Desconocimientos de los contratos fundacionales
Abierta
Caracteristicas
Relación con el medio es uno de los aspectos que se incluyen en el proyecto institucional
Canaliza las demandas compatibilizándolas con sus actividades sustantivas.
Consecuencias
_Adaptación
_Renovación
_Integración
_Reconocimiento de los términos del contrato fundacional.
La participación
Niveles y formas de la participación
El nivel informativo no implica ninguna acción ni influencia del individuo.
El nivel consultivo se requiere a los individuos o grupos su opinion.
El nive decisorio, los induos participan como miembros plenos en los procesos de toma de decisiones.
En el nivel ejecutivo, los individuos operan sobre la realidad mediante la concreción o ejecución de las decisiones.
El nivel evaluativo implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro
Obstaculos y límites
Condiciones históticas
Condiciones socioculturales
La dinámica institucional
La especificidad de la institución escuela.
Organizar la participación
Vivencias y convivencias
_Las reglas deben ser conocidas y admitidas por los actores
_Las normas convivencia escolar se justifican y legitiman las acciones de la escuela
Dimensión administrativa
Administración y burocracia, conceptos presentes en la escuela
La función de la administración: Prevé la acción que hace posible la gobernabilidad
Características de la Burocracia:
_División de trabajo
_Especialización de los saberes
_Extensión de las comunicaciones
_Obediencia de las normas
El riesgo de la burocracia
Controla las formalidades
Evalúa en capacidad de adaptación
Cumplimiento de rituales de mantenimiento de sistema
El contenido de las actividades administrativas
Previsión de recursos
_Prever las necesidades humanas y materiales
_Establece un orden de prioridades
_Identifica los posibles proveedores de recursos.
Control normativo
_Diseñar estrategias para el cumplimiento normativo _Desechar lo que deja de ser útil
_Demostrar la necesidad institucional.
La organización de las diferentes tareas institucionales: El tiempo y el espacio
_Importancia al proceso de coordinación e integración
_Mostrar procesos con la mayor transparencia posible
_Los resultados debe estar cerca de lo que todos quieren
La organización de la administración
Información y comunicación
Información y comunicación asegura un buen funcionamiento de :
_Flujo informativo
_Combinación significativa de los datos con la finalidad de realizar diagnósticos.
Eficacia y eficiencia
_La escuela será eficaz pero ineficiente cuando alcanza su objetivo a un alto costo
_Es eficiente pero ineficaz cuando utiliza sus recursos sabiamente, pero no alcalza sus objetivos