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3. La inteligencia. - Coggle Diagram
3. La inteligencia.
3.1 El cociente intelectual.
En 1899 el gobierno de Francia estableció la enseñanza obligatoria entre los seis y los 14 años, y el Ministerio de Educación quiso conocer de la forma más precisa posible las capacidades de los alumnos para detectar posibles retrasos.
Para ello encargó a Alfred Binet, la elaboración de pruebas que permitieran identificar a los alumnos que necesitan algún refuerzo especial.
Binet, junto a Theodore Simón, confeccionó una serie de pruebas que consistían en tareas ordenadas de acuerdo con la edad a la que correspondía.
Estas pruebas, establecidas en 1905 y revisadas en 1908 y 1911, que se conocen como el test de Binet/Simón, incluyen realización de tareas manuales, ejercicio numérico, comprensión de frases, dibujar, etc.
En 1911, el psicólogo alemán William Stern propuso el cociente intelectual como método para puntuar los test de inteligencia de Binet.
En 1916, Lewis Terman, de la Universidad de Stanford, revisó y modificó los test de Binet estableciendo un nuevo test y una nueva escala, varias veces revisada desde entonces, que se conoce como test de Stanford/Binet.
3.2 Teorías sobre la inteligencia.
Desde principios del siglo pasado se han propuesto distintas teorías sobre la inteligencia, modelo para describir, ordenar y precisar la habilidad relacionada con ella.
El modelo bifactorial de spearman.
El psicólogo Charles Spearman observó que los resultados de una prueba distinta realizada por un mismo sujeto estaban relacionadas, pues los sujetos que obtenían buenas puntuaciones en una prueba solían también tener buenos resultados en los demás. Y lo mismo con los malos resultados.
Spearman dedujo que la inteligencia estaba compuesta por dos factores:
➔ Un factor específico, propio de cada una de las distintas habilidades.
➔Un factor general, que se manifiesta en los resultados de las distintas pruebas.
El modelo multifactorial de Thurstone.
En 1938, el psicólogo Louis Thurstone, tras el estudio de los resultados de las pruebas realizada a distintos grupos de adultos, propuso un modelo multifactorial que no incluye el factor general que proponía Spearman, sino que especifica ocho factores primario distinto e independientes entre sí:
1. Comprensión verbal.
2. Fluidez verbal.
3. Rapidez perceptiva.
4. Capacidad espacial.
5. Aptitud numérica.
6. Memoria.
7. Razonamiento deductivo.
8. Razonamiento inductivo.
3.3 Nuevos modelos de inteligencia.
Howard Gardner y Daniel Goleman son quienes han propuesto los modelos actuales más influyentes.
Gardner: Inteligencias múltiples.
Howard Gardner, profesor en Harvard, Distingue ocho inteligencias distintas y relativamente autónomas, presentes en todas las personas, aunque no con la misma intensidad:
1. Lingüística.
2. Espacial.
3. Matemática.
4. Musical.
5. Naturalista.
6. Intrapersonal.
7. Corporal/Kinestésica
8. Interpersonal.
Goleman: La inteligencia emocional.
En 1995 Daniel Goleman publicó ̈emotional intelligence'', libro que popularizó la teoría de la inteligencia emocional.
El concepto ya había sido utilizado por otro psicólogo, pero fue el libro de Goleman el que definitivamente fijó la idea de una inteligencia que nos ayuda a conocer las emociones propias.
No todos los psicólogos aceptan la existencia real de una inteligencia emocional, porque entienden que solo es una