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EMOCIONES Y APRENDIZAJE -Impacto de las emociones en el aprendizaje…
EMOCIONES Y APRENDIZAJE
-Impacto de las emociones en el aprendizaje áulico-
Introducción
El aprender dependerá:
De los desafíos del entorno
La figura del profesor y la forma en que este se comunica con los alumnos y alumnas
Las emociones
Gran importancia en la escuela empática puesto que se podría fortalecer la autoestima y motivación por seguir aprendiendo
Situaciones gratificantes producen
Mayor dopamina y esta hormona promueve el interés,
la curiosidad y la motivación
Situaciones amenazantes producen
Una descarga de adrenalina que provoca tensión, excitación
Se ha demostrado que:
A mayor intensidad emocional positiva se tendrá una buena relación afectiva con la persona que está enseñando
La sinapsis será mas duradera
La memoria y las emociones
La memoria es importante para la retención de lo aprendido y el proceso de incorporar conocimientos y poder recurrir a ellos
cuando se los necesite
Las emociones son el primer impacto que llega a nuestro cerebro y lo predispone de una forma u otra a aprender
Las neuronas espejo
Ayudo a saber cómo se puede alcanzar la empatía, es decir comprender las intenciones, conductas y sentimientos de otros
Aprendizaje
El proceso de enseñanza–aprendizaje se construye en
espacios de relación docente-alumno
Docente
Es el responsable en el aula de crear y facilitar este
posible círculo virtuoso donde se impulsa al alumno a exponerse a nuevas experiencias de aprendizaje
Dr. Antonio Bratto
Neuroeducación
Promueve una mayor integración de las Ciencias de la Educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurocognitivo de la persona humana
Desarrollo
Fundamento Antropológico
La incidencia de las emociones en el aprendizaje se basa en
una clara concepción de la persona humana
La persona
Concebida como una unidad substancial
corpóreo-espiritual.
Inteligencia emocional (Goleman)
Ser capaz de motivarse y persistir
frente a las decepciones; controlar el impulso regular el humor y evitar que los trastornos disminuyan la capacidad de pensar, mostrar empatía y abrigar
esperanzas
Las emociones
Son instintivas y no se
pueden educar
Lo importante
Conocer las emociones, reconocerlas y tomar conciencia de lo que puede decir de la persona que la siente y la conducta que puede generar y pueda instalarse
Educación personalizada
Pretende dar respuesta a todas las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre y mujer alcance lo mejor de sí
Sus características
Singularidad, originalidad creatividad, autonomía, libertad, responsabilidad, apertura, comunicación y trascendencia
García Hoz
Hablar de una educación centrada en la persona, su dimensión emocional
Educación emocional
Es una innovación educativa que responde a necesidades sociales no atendidas en las materias académicas ordinarias
Objetivo
Es el desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulación emocional, autogestión, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar
El profesor
Debe responder a las exigencias de la educación
actual
Finalidad
Es incidir positivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y todo lo que ello implica
Emociones
Todas las emociones son inherentes al ser humano y por tal razón son válidas, no existen emociones “buenas” “malas
Lo importante
Es reconocer las emociones como un lenguaje, que se manifiesta como un conjunto de cambios que se producen en el cuerpo
Aportes de la neurociencia en la educación
Neurociencia
Estudian la organización y el funcionamiento del sistema nervioso
En la educación
Da luz al papel de la motivación, el interés y
las emociones de las alumnas
Objetivo
Estudia
El sistema nervioso central, el cerebro, como una unidad, mente cuerpo y espíritu, y su relación con el medio ambiente.
Los estudios muestran que es necesario
Una buena adaptabilidad emocional
El esfuerzo en la experiencia o en la acción en los
aprendizajes
Basar más la enseñanza en la resolución de problemas,
en la toma de decisiones
Organizar la enseñanza sobre la base del desarrollo
individual del cerebro
Emociones
Sistema límbico
Comprende a los centros importantes como el
tálamo, hipotálamo, el hipocampo, la amígdala cerebral
Amigdala tiene un papel importante en las emociones
La amígdala nos prepara para la huida o la reacción
La adolescencia es una época de cambios significativos
en la actividad, la anatomía y la neuroquímica del cerebro
Las emociones
Las emociones van a generar un estado positivo o
negativo hacia el aprendizaje, puesto que son capaces de activar neurotransmisores
Perfil docente
El nuevo perfil hace sentir a los alumnos valorados y hasta queridos.
Comprendidos en sus limitaciones y fracasos
Logra la motivación en el aula, el sentido de
pertenencia, encauzan las emociones
Esto involucra por parte del docente:
Su tono de voz la postura, la expresión, gestos aparentemente apenas percibidos
Por ello
Los docentes deberán conocer el funcionamiento de sus cerebros, de sus mentes y como consecuencia, el de todos sus alumnos.
Los profesores son nuevos líderes emocionales del
aprendizaje de sus alumnos.
Estudio de campo y conclusiones
El funcionamiento del cerebro
Es fundamental conocerlo a
la hora de enseñar
Es necesario
Lograr que las alumnas piensen antes de actuar y comprender que esto no se aprende solo. Se necesita de un adulto que los guíe
El papel emocional
El proceso de enseñanza–aprendizaje, debe ser tenido en cuenta ya que brinda una apertura al conocimiento
Lo racional y emocional
Debe ser visto como una unidad y lo más importante
es que lo emocional puede potenciar lo racional
El nuevo enfoque
Exige que se promuevan mejores relaciones interpersonales en el aula entre el docente y la alumna, ya que son la base de un aspecto imprescindible para el aprendizaje efectivo
Clima áulico
Es el docente quien lo promueve y quien lo genera inicialmente y enseña a todos los protagonistas del proceso que son responsables de mantenerlo
Importancia de las emociones
Es importante aprender y enseñar a reconocerlas en las situaciones áulicas y dar a conocer las propias emociones, observar y aceptar la de los otros
Permitirá
Crear vínculos, relaciones afectivas y efectivas
DIANA MORALES OCAMPO 2 III
