Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Propuestas metodologícas del currículo - Coggle Diagram
Propuestas metodologícas del currículo
Metodologías curriculares clásicas
Propuesta curricular de Hilda Taba
Características
Acentúa la necesidad de tener programas escolares en base a un modelo curricular
Publicada en 1962
Parte de los requisitos de la sociedad y la cultura
Establece explícitamente el vínculo escuela-sociedad
Los elementos principales son los objetivos y contenidos junto a las experiencias organizadas convenientemente
Propuesta curricular de Johnson
Características
Platea al currículum como una serie de resultados del aprendizaje, previamente estructurado
Se realiza un a previa delimitación de criterios
Publicada en 1967
La función del currículo es guiar la enseñanza
Tiene una fase de evaluación que permita encontrar los errores estructurales
La enseñanza se deriva del currículum; su efectividad está presentada en las metas que se propone
El diseño curricular no se agota en la planificación de actividades de enseñanza orientadas al entrenamiento
Este autor especifica en tres planos los resultados de aprendizaje deseados: Conocimientos, técnicas cognitivas y valores y normas
Propuesta curricular de Tyler
Sus características son
La primera en aislar elementos principales para crear una teoría del currículum
Tener criterios y objetivos más claros
Publicada en 1942
Se deben elaborar programas y crear procedimientos de enseñanza para la creación de exámenes
Metodologías Curriculares desde un abordaje crítico y sociopolítico
Enfoque Reconceptualista
Sus ideas son bastante similares a la de Stenhouse, aunque esté enfoque se situa en el extremo contrario de las posiciones tecnologícas. En este enfoque se encuentra la ausencia del diseño curricular fijo. Su propósito
principal consiste en la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana
Propuesta curricular Modular por Objetos de Transformación
Se integra con las siguientes etapas
Determinación de la práctica profesional
Estructuración curricular
Marco de referencia del plan
Elaboración de modulos
Evaluación del plan de estudios
Características
Considera que en vez de realizar un diagnóstico de necesidades es más apropiado el establecimiento de un marco de referencia
Considera más adecuado elaborar un
programa analítico
aboga por el diseño curricular modular por objetos de transformación,
que consiste en la integración del contenido a partir de un problema de la realidad
Propuesta de Stenhouse
Considera que es posible un diseño curricular racional, dónde se rechaza la curricula enciclopédica. Este encierra una serie de problemas de orden conceptual y práctico
Metodologías curriculares desde un abordaje tecnológico y sistémico
Propuesta curricular de J.A. Arnaz (1981)
Postula una métodologia para instituciones educativas a nivel superior
Sus etapas son:
Elaboración de un currículo
Instrumentación de la aplicación del currículo
Evaluación del currículo
Aplicación del currículo
Propuesta curricular de V. Arredondo (1979)
Con un enfoque sistemático y con los platemientos de los currículums clásicos, que presenta una orientación al estudio de la problemática de la sociedad
Comprende las fases
Delimitación del perfil profesional
Detección de necesidades en la sociedad
Recursos institucionales
Análisis de la población estudiantil
Propuesta de Raquel Glazman y María De Ibarrola
Dirigida al diseño de planes de estudios de las universidades
Dividida en
Determinación de objetivos generales
Estructuración de los objetivos intermedios
Operacionalización de los objetivos generales
Evaluación del plan de estudios
Metodología Curricular desde un enfoque constructivista
Postula que el conocimiento se produce mediante un tiempo de construcción, elaboración de esquemas y teorías.
Un trabajo representativo es el de César Coli
El autor desarrolla un tipo de currículo del tipo psicológico
Dispone un currículo que responda a los principios básicos
Para Coll, el currículum escolar es una subcategoría de prácticas educativas
El diseño curricular base asume una concepción constructivista
el Diseño Curricular Base se fundamenta en un marco legal y en los resultados
de una serie de análisis socio-antropológicos, psicológicos, pedagógicos y
epistemológicos