Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
WO3: digitale geletterdheid: 21ste-eeuwse vaardigheden - Coggle Diagram
WO3: digitale geletterdheid: 21ste-eeuwse vaardigheden
definitie van 21e-eeuwse leren
een levenlang leren
leren = sociaal-interactief, contextueel, construererend, zelf-gereguleerd en reflectief proces
3 basis principes
A) leren is een geconstrueerde activiteit
B) leren is een situeerde activiteit
C) leren is een sociale activiteit
om aan principes te voldoen -> vaardigheden nodig!
3 soorten vaardigheden
denkvaardigheden
ICT-geletterdheid
probleemoplossend vermogen
kritisch denken
creativiteit
sociale competentie
samenwerking
communicatie
sociale vaardigheden
culturele sensitiviteit
metacognitie
kennis van het eigen cognitief functioneren
vaardigheid om het eigen leren ook te kunnen sturen
internationaal redeijke mate van overeenstemming over de (globale) inhoud van 21e-eeuwse vaardigheden
criteria betekenisvol onderwijs
Om de drie basis principes te realiseren moet men
de rol van de leraar veranderen van het overdragen van kennis naar het begeleiden bij het leerproces, waarin het accent ligt op het zelf construeren van kennis door de leerling op basis van complexe problemen.
er moet sprake zijn van authentieke leerinhouden en/of een
authentieke leeromgeving
samenwerkend leren worden bevorderd
huidige onderwijs systeem
gebaseerd op kennisoverdracht met vooraf gestelde doelen, die summatief getoetst worden
op voorhand bekend welke leerstof zal getoetst worden
kennisontwikkeling
hoeft echter het einddoel nietduidelijk te zijn; het levert namelijk nieuwe kennis op die moeilijk van tevoren in kwantitatieve doelen te vatten is.
weinig kerndoelen rond de nodige vaardigheden uitegeschreven
welke competenties hebben leraren nodig om leeringen te begeleiden op hun ontwikkeling van de 21e-eeuwse vaardigheden
leraren moeten zelf deze vaaridhgeden bezitten
verschuiving: overdragers van kennis -> stimuleren en begeleiden van het leerproces
ondersteuning noodzaak op 2 terreinen
A) de noodzaak dat docenten vaardigheden ontwikkelien in het gebruik van een variatie aan verschillende didactische methoden
B) de noodzaak dat docenten vaardigheden ontwikkelein in het gebruik van ICT-tools en applicaties om het leren van leerlingen te ondersteunen
in praktijk is het niet eenvoudig om deze coachende rol vorm te geven
internationaal: duidelijke onder-steuningsbehoefte
