Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
HABLAR PARA APRENDER - Coggle Diagram
HABLAR PARA APRENDER
1.DÉFICIT
Planificar tareas de expresión oral requiere destrezas poco trabajadas en la formación docente.
La metodología de aula parte de la comprensión de unos enunciados, que se toman como modelo, para entrenar su pronunciación con ejercicios mecánicos
La expresión oral es la parienta pobre de una escuela pensada para enseñar cifras y letras.
2.FOMENTAR EL HABLA
Como docentes debemos de crear condiciones favorables para fomentar la participación en clase.
Podemos identificar a los aprendices que hablan más o menos y orientarlos hacia la conducta apropiada
La vergüenza, el miedo, el temor al ridículo o la falta de experiencia provocan que los alumnos no quieran ser escuchados en clase
Debemos saber como llegarle al alumno que siente temor de hablar en clase.
Para el docente no es tan fácil hacer hablar al alumnado que procede de una cultura de silencio y clase magistral.
3.ORGANIZAR LA INTERACCIÓN
Conviene asegurar que todos los alumnos hablen, que preparen su intervención con antelación
y que conozcan el lenguaje necesario.
Podemos armar diversas actividades para fomentar la interacción de los alumnos con su entorno.
Podemos organizar con los alumnos algunas estructuras facilitadoras de interacciones, por ejemplo seguir una serie de actividades.
Cebolla
: El alumnado se organiza en dos círculos concéntricos con un mismo número de alumnos,
Pirámide
: Cada aprendiz formula tres ideas, forma pareja con otro y, de las seis ideas, debe negociar el
descarte de tres. Se forman grupos de dos parejas y de las seis ideas deben descartar otras tres
Mercado
: Los alumnos rondan libremente por el aula y se paran para hablar con el compañero más cercano cuando el maestro lo indica.
Entrevista:
Varios aprendices (a modo de periodistas, analistas, público) preguntan a otro (invitado,
experto, testigo, informador) sobre un tema prefijado, sentados en lugares diferentes del aula
Debate:
Puede tener varias estructuras según el número de alumnos y la dinámica
4.RECURSOS Y ESTRUCTURAS
Con el trabajo en equipo tenemos mas versatilidad, con más miembros se crean estructuras bastante complejas.
Fichas:
Aplica a la conversación una dinámica del juego de cartas: para hablar hay que depositar antes una «ficha» sobre la mesa.
Roles:
La atribución de roles ordena la interacción en varios sentidos.
Rondas:
Fija un circuito de intervenciones, de izquierda a derecha o la inversa, según estén sentados los alumnos.
Conversación analizada:
Cada equipo tiene un ovillo de lana; un alumno del equipo lo toma por un extremo e inicia una conversación (sobre un tema cualquiera).
Para fomentar la expresion oral es basarse en el tipo de tarea como por ejemplo en parejas.
Huecos:
Cada aprendiz tiene la mitad de un esquema (plano de ciudad, muebles de una estancia, vestidos en un armario, horarios de tren) que hay que completar con la parte del compañero
Dictado:
. Cada aprendiz tiene fragmentos de un texto y huecos que debe completar con su compañero, que tiene lo inverso.
Diferencias:
. Ambos aprendices tienen el mismo dibujo (retrato, objetos sobre la mesa, casas en una calle) con 10 diferencias para descubrir.
Adivinar:
Cada aprendiz asume una identidad (vip, profesión, deportista, artista) que otro compañero debe adivinar con preguntas de respuesta sí o no.
5.DIALOGAR PARA APRENDER
Aprendemos escuchando al interlocutor, pero también con la actividad de verbalizar nuestras ideas y sensaciones, con la oportunidad de construir sentido con las palabras, respondiendo a una pregunta.
Alternan los turnos de habla, contrastan puntos de vista o incorporan ideas y vocabularios nuevos (aportados por los interlocutores, el docente o una fuente externa).
Conversar para aprender.
Descubrir mentiras.
Posicionamientos.
Ideas clave.
Subasta.
Explicar.
6.EXPOSICIONES
Para preparar una exposición oral debemos tener en cuenta estos pasos: duración, ubicación, formalidad, especificidad, estructura, audiencia, video, modelos.
Es importante orientar al alumno sobre los procesos de preparación del tema.
En la expresión oral una herramienta clave es la exposición, puede ser individual o en equipo pero que todo el equipo de su punto de vista.
7.CORRECCIÓN
Técnicas de corrección oral.
Semáforo:
Avisa al orador con una señal no verbal mientras expone.
Grabación:
Graba con audio o video la intervención y la corrige mas tarde.
Diferida:
Toma nota de los errores y se los comparte al expositor después de su intervención.
Positivo y mejorable:
Evita mencionar solo los errores y adoptar una visión negativa.
Inmediata
: Interrumpe al aprendiz en el momento que comete un error para avisarle y evitar que lo repita.
8.PUESTAS EN COMÚN
Técnicas para poner en común
Limitar el tiempo:
Podemos reducir una puesta en común limitando drásticamente los turnos, con
tiempo («Tienes 30 segundos») o discurso («Di solo 3 palabras»).
Cortar los excesos:
Conviene cortar al alumno que abusa de la palabra, por protagonismo o locuacidad.
Implicar a la audiencia:
Podemos mantener el interés dando motivos al alumnado para escuchar a sus colegas.
Papeles en la pared:
Si los resultados están escritos, pedimos al alumnado que pegue su texto en la
pared y dejamos unos minutos para que ronden por el aula y lo lean.
Reducir las intervenciones
: No es necesario que hablen todos los alumnos o equipos, sobre todo si sus respuestas coinciden.
En línea:
Se puede usar el EVA de la clase (portafolios, foro, blog, chat) para compartir el trabajo de cada alumno o equipo.
9.EVALUACIÓN
Evaluar el contenido verbal tiene las misma exigencias que la escritura.
La práctica habitual es valorar el habla de cada alumno, por separado, durante unos pocos
minutos, en una simulación y un tiempo de preparación.
Criterios de evaluación de la expresión oral: interacción, fluidez, precisión y corrección.
La evaluación de aula se integra más en el día a día, no se diferencia tanto de las tareas de clase e incluye formas de coevaluación y autoevaluación.
10.EPÍLOGO
Si conversamos mas a través del ordenador habrá que sacar lo mejor de la situación, buscar un lugar apropiado y respetar al moderador.
También hay que acostumbrarse a ensayar pacifica donde podamos analizar mejor.
La educación en lineal se esta implementando mas cada día y por ende los encuentros cara a cara serán mas apreciados.