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Humanismo - Coggle Diagram

- - - - Según Patterson (1982) la autoevaluación puede hacerse mediante una evaluación escrita,
      - calificarse a sí mismo, demostrar si se ha cumplido un contrato, discutiendo con otros
      - compañeros, análisis mutuo con el profesor, etc. Los criterios que siguen los alumnos para
      - la autoevaluación suelen ser muy diferentes en cada ocasión.
      - Rogers (1978, p. 81)
        
        destaca dos tipos de criterios que en mayor o menor grado toman en cuenta los alumnos
        
        cuando se autoevalúan:
        
        a) Criterios significativos desde el punto de vista personal:
        
        Grado de satisfacción con el trabajo, ¿qué obtuve de él?
        
        Evolución intelectual y personal.
        
        Compromiso personal con el curso.
        
        ¿El curso me estimuló a seguir estudiando algún tema?
        
        b) Criterios impuestos desde afuera o asumidos en el pasado:
        
        Grado de profundidad con que se leyeron los materiales.
        
        Dedicación puesta en todas las clases, lecturas, trabajos.
        
        Comparación con mi dedicación con otros cursos.
        
        Comparación de mi dedicación con respecto a la de mis otros compañeros.
        
        Finalmente Rogers señala que si se utiliza la autoevaluación com
- - - - En la década de los cincuenta en Estados Unidos como sabemos, predominaban dos
      - escuelas u orientaciones en la psicología: el enfoque conductista y la corriente
      - psicoanalítica. La primera de ellas interesada en el estudio de los determinantes
      - ambientales de la conducta, y la segunda con una propuesta idealista basada en la noción
      - del inconsciente y los instintos biológicos. Dentro de este contexto, la psicología humanista
      - nace con la "tercera fuerza" alternativa a las otras dos
      - Otros factores que sin duda influyeron notablemente en el surgimiento de este paradigma
        
        fueron los de orden histórico y sociocultural que regían por dichos años, en Estados
        
        Unidos en particular
        
        El zeitgeist (clima cultural de la época) en que se encontraba el país
        
        después de dos guerras mundiales era de apertura hacia nuevas formas de actitudes y
        
        pensamiento que rompieran con la represión militar y sexual, con una moral superficial y
        
        con la deshumanización propia de la sociedad industrial. De modo que una postura
        
        alternativa en psicología como la humanista, centrada en el estudio psicológico del y para
        
        el hombre, tenía un marco propicio para su desarrollo
        
        La psicología humanista representa una matriz disciplinar, no monolítica, con diferentes
        
        tendencias dentro de la misma. No obstante, se considera que tiene una identidad propia
        
        debido a ciertos principios filosóficos y teóricos comunes por los promotores del
        
        movimiento
- - - - Del existencialismo se ha incorporado, la idea de que el ser humano crea su persona por
      - las propias elecciones o decisiones que va tomando (como lo diría el propio J. P. Sartre
      - "yo soy mis elecciones"). El hombre es entendido como un ser en libertad (en tanto que
      - existe), independientemente de las condiciones en las que vive. Según Morris (1966), para
      - decirlo brevemente, los pilares de la posición existencialista pueden resumirse en:
      - 1) Yo soy un agente electivo, incapaz de evitar elegir mi destino.
      - 2) Soy un agente libre, absolutamente libre para establecer mis metas de vida.
      - Los seres
        
        humanos se conducen a través de sus propias percepciones subjetivas y en esencia, desde
        
        el punto de vista fenomenológico, la gente responde no a un ambiente objetivo, sino al
        
        ambiente tal y como ellos lo perciben y lo comprenden
- - - - Como hemos dicho, la psicología humanista es fundamentalmente clínica, y aun en las
      - aplicaciones a la educación se dejan ver ciertas reminiscencias de ese tipo (podríamos
      - decir que hay un continuo entre el ámbito clínico, donde los aspectos terapéuticos
      - consisten de alguna manera en una cierta reeducación y aprendizaje, y el ámbito
      - educativo)
      - Esto lo podemos advertir en forma clara en algunas clasificaciones de
        
        aplicación, como la de Miller (1976, citado por Sebastián, 1986) quien ha propuesto cuatro
        
        tipos de modelos de la educación humanista:
        
        Los modelos de desarrollo que destacan el cambio en el desarrollo de los estudiantes
        
        (por ejemplo el desarrollo egóico de Erickson o el desarrollo moral de Kohlberg).
        
        Modelos de autoconcepto, los cuales están centrados en el desarrollo de la identidad
        
        genuina (véase clarificaci6n de valores, modelo de Shaftels).
        
        Modelos de sensitividad y orientación grupal que se interesan en desarrollar
        
        habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás (por ejemplo modelo
        
        comunicativo de Carkhuff).
        
        Modelos de expansión de la conciencia orientados en desarrollar el lado intuitivo de la
        
        conciencia.
        
        En general podemos decir que los esfuerzos del enfoque humanista en la educación son
        
        respecto a lograr una educación integral, resaltando lo que las otras propuestas han
        
        marginado: el desarrollo de la persona (autorrealización) y la educación de los procesos
        
        afectivos y emocionales
        
        Metodología de la Enseñanza
        
        Como señala Hamachek (1987) las aplicaciones del paradigma humanista a la educación,
        
        no ofrecen una teoría formalizada para la instrucción. En cambio se proponen una serie de
        
        técnicas y sugerencias con la finalidad de lograr una comprensión más adecuada de la
        
        conducta de los alumnos, mejorar el clima de respeto, dar oportunidad a los alumnos paraque logren desarrollar su potencial y consigan un aprendizaje significativo experiencial en
        las aulas escolares (Carlos, Hernández y García, 1991)
        
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        Concepto del Aprendizaje
        
        Para que el aprendizaje significativo se logre, es necesario que sea en primer lugar
        
        autoiniciado y que el alumno vea el tema, contenido o conceptos a aprender como
        
        importantes para sus objetivos personales (si percibe lo que va aprender como
        
        significativo para su desarrollo y enriquecimiento personal). Rogers sostiene que es mucho
        
        mejor si se promueve un aprendizaje participativo (donde el alumno decida, mueva sus
        
        propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender) que un aprendizaje pasivo o
        
        impuesto por el profesor
- - - - Otro aspecto que resaltan los seguidores del paradigma para el planteamiento de una
      - educación humanista se basa en el logro máximo de la autorrealización de los estudiantes
      - en todas las esferas de la personalidad.
      - Finalmente, hay que señalar que los humanistas ponen mucho énfasis en promover una
        
        educación basada en el desarrollo de una conciencia ética, altruista y social (Carlos
        
        Hernández y García. 1991)
- - - - Estas metas amplias son los puntos en común de las distintas propuestas y escritos
      - humanistas; la forma en que se pretende lograrlas (técnicas) difiere según la aproximación
      - o planteamiento educativo.