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AYUDAR A COMPRENDER "Lo que no comprendemos, no lo poseemos". W…

- - - - Equivale a ojear o echar un vistazo para saber de qué va un escrito en líneas generales.
        
        Estas dos estrategias también muestran que raramente leemos palabra por palabra, izquierda a derecha y de arriba abajo, o que tampoco oralizamos la grafía.
    - - Se refiere a buscar un dato concreto, como una lectura de barrido para hallar erratas.
  - - - Con libro de texto:
        
        • Test.
        
        • Paratextos.
        
        • Preguntas intercaladas
        
        • Orden de frases
        
        • Afirmaciones.
      - Con papel para rayar y recortar:
        
        • Ordenar fragmentos
        
        • Marcar el texto.
        
        • Rellenar huecos.
        
        • Eliminar sobras.
- - - - Un ejercicio prototípico de la investigación psicolingüística sobre la lectura, de los años ochenta:
        
        El poeta Trasdeno
    - - «Estándar de enseñanza de la escritura» del Consejo Nacional de Profesores de Inglés (NCTE, por sus siglas en inglés), de 1982.
        
        Es una declaración de principios sobre didáctica de la escritura:
        
        Declaración de principios
        
        Comparar las dos tareas muestra qué ayuda a comprender y qué no.
        
        La primera solo evalúa la
        comprensión.
        
        La segunda tarea (Declaración) ofrece varios andamiajes para ayudar a comprender.
- - - - Grados de comprensión
        
        • Literal.
        
        Incluye la descodificación de las letras o los sonidos, el acceso al significado semántico de las palabras, a las reglas morfosintácticas y a la organización del discurso.
        
        • Inferencial.
        
        Incluye la recuperación de implícitos a partir de marcos de conocimiento, la elaboración de inferencias, el acceso al significado pragmático y los tópicos.
        
        • Crítica.
        
        Incluye la recuperación de la ideología en un sentido amplio: el punto de vista; los posicionamientos o la calidad del mensaje.
        
        En un mundo más democrático, con menos violencia y más libertad de expresión, la palabra se convierte en la herramienta fundamental de dominación.
- - - - Por ello, la educación lingüística reclama hoy propuestas como estas:
        
        Fomentando la criticidad
        
        • Intención.
        
        • Destinatarios.
        
        • Voces.
        
        • Medio.
        
        • Autoría.
        
        • Fiabilidad.
      - Para comprender críticamente no basta con leer o escuchar bien un discurso.
- - - - Esquema de tarea de comprensión
        
        • Postarea.
        
        Podemos plantear tareas complementarias más distendidas o globales sobre el estilo de habla
        (tono, ironía, humor), los sujetos (género, edad, profesión).
        
        • Tarea.
        
        Conviene aclarar el propósito de la tarea antes de acceder al discurso.
        
        • Pretarea.
        
        Incluye las subtareas de presentación del contexto (personajes, tema, lugar, propósito) y del discurso.
    - - Técnicas de comprensión oral
        
        Con audios:
        
        • Preguntas.
        
        • Predicciones.
        
        Con vídeos:
        
        • Parar la imagen.
        
        • Rompecabezas.
        
        • Audio sin imagen.
        
        • Subtítulos.
        
        • Vídeo en silencio.
        
        De viva voz (maestro, alumno, otro):
        
        • Errores premeditados.
        
        • Desavenencias.
- - - - Para comprender vídeos y audios
        
        Consultas digitales.
        
        Aprovecha la autocompleción.
        
        Baja la velocidad de elocución.
        
        Compara entradas.
        
        Elige la combinación lingüística
- - - - Dinamizar la lectura de obra completa
        
        Fandom.
        
        Portafolios lector.
        
        Webs.
        
        En familia.
        
        Biblioteca.
- - - - Y ahora toca la desinformación, esa guerrilla perversa que genera basura informativa,
        manipula democracias y acumula «clics».
        
        Mientras la economía prevalezca sobre la moral y el egoísmo sobre el compromiso social, parece difícil revertirlo.
- - - - • Preguntas cerradas o de respuesta única.
      - • Preguntas abiertas o de respuesta divergente.
      - • Aparejar.
      - • Resumen o comentario.
      - • Respuesta no verbal.
    - - • Esquemas.
      - • Afirmaciones.
      - • Cloze.