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Investigación en la didáctica y desarrollo en el conocimiento práctico,…
Investigación en la didáctica y desarrollo en el conocimiento práctico
La construcción del Conocimiento de la didáctica
se constituyó como una disciplina normativa -
como la concreción de reglas de acción para la enseñanza
conforme a pasos y medios determinados dentro de una concepción optimista e ingenua de la sociedad y el sujeto
Con la expansión del enfoque tecnicista de la enseñanza se observo este criterio normativo pero desligado del debate ideológico
Modelo de investigación Cualitativa
En la didáctica específica deben confluir el marco epistemológico y la teoría que orienta las decisiones curriculares
Si no es así, se corre el riesgo de caer en serias contradicciones entre la educación que se pretende promover y la forma y resultados de dicha acción, de manera que se podría dar el caso.
por ejemplo, de intentar desarrollar una disciplina que ayude a formar ciudadanos críticos, utilizando para ello estrategias autoritarias, opuestas al ideal emancipador que en principio se pretendía
intentar que nuestros alumnos comprendan las claves del pensamiento científico o que desarrollen su creatividad presentando los contenidos disciplinares
Visión interpretativa
La didáctica como disciplina es comunicativa y propositiva, considerando que la disciplina tiene un núcleo de investigación plenamente ligado a enfoques discursivos y de conocimiento transformadores
entender que la comunidad educativa y el grupo de grado, en particular, deben sentirse interpelados por la comunicación e interacciones transformadoras: estilos de intercambio y enfoques de las relaciones profesor-alumno
Intercultural de la didáctica
Aprender un idioma también significa descubrir los valores culturales de la sociedad que habla ese idioma. El aprendizaje puede convertirse en un proceso de acceso a otras formas de vida y de pensamiento, y de percepción y valoración de uno mismo.
Hablar de educación intercultural no significa hablar de un conjunto de objetivos y estrategias pedagógicas que deban tenerse en cuenta exclusivamente en los centros de formación de alumnos de minorías étnicas,
sino uno de los fundamentales para conseguir que los miembros del grupo mayoritario sean aceptados como iguales por el grupo minoritario
