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HABLAR PARA APRENDER, fomentar el habla, RECURSOS Y ESTRUCTURAS, DIALOGAR…
HABLAR PARA APRENDER
ORGANIZAR LA INTERACCIÓN
Conviene asegurar que todos los alumnos hablen, que preparen su intervención con antelación
y que conozcan el lenguaje necesario.
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fomentar el habla
la vergüenza el miedo el temor al ridículo o la falta de experiencia provocan que el alumno no hable en clases.
la expresión del alumno mediante su decisión voluntaria es decir, con comodidad y seguridad.
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RECURSOS Y ESTRUCTURAS
procedimientos para fomentar la expresión oral se basan en el tipo de tarea. En pareja, la
tarea puede consistir en un intercambio espontáneo
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Al margen de la tarea, hay que asegurar la participación de cada
alumno evitando que alguien monopolice el intercambio o se quede sin intervenir:
DIALOGAR PARA APRENDER
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aprendemos escuchando al
interlocutor, pero también con la actividad de verbalizar nuestras ideas.
Estas conversaciones ofrecen oportunidades para utilizar la lengua, alternan los turnos de
habla, contrastan puntos de vista o incorporan ideas y vocabulario nuevos
Con estos procedimientos, los alumnos tienen más contextos para entender los conceptos de
un discurso y practicarlos conversando o tomando apuntes y haciendo esquemas.
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PUESTAS EN COMÚN
los aprendices exponen su trabajo, el docente lo valora y da las
soluciones; todos deberían poder participar y entenderse.
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En definitiva, no es necesario que todos los alumnos hablen, ni que den todas sus respuestas.
Basta escuchar unas pocas intervenciones ilustrativas.
EVALUACIÓN
Evaluar la oralidad tiene las mismas exigencias que la escritura (decidir los objetivos y
contenidos, redactar las consignas, preparar un baremo, buscar objetividad
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La evaluación de aula se integra más en el día a día, no se
diferencia tanto de las tareas de clase e incluye formas de coevaluación y autoevaluación.