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evaluación, IDSJFGÑEVFDS - Coggle Diagram

- - - - De hecho esta es la fuente principal de recopilación de información utilizada por el docente porque ocurre todos los días y en todo momento
    - - Son una excelente forma de recoger información paraevaluar el desempeño del estudiante.
      - ejemplo
        
        textos, experimentos, dibujos, maquetas, dramatización, ejercicios, portafolios
    - - son el instrumento que más se ha utilizado para evaluar los aprendizajes de los estudiantes y muchas veces es el único instrumento que se utiliza.
  - - - El ámbito cognitivo, la adquisición de conocimientos, de habilidades y las aptitudes intelectuales: el saber y el saber hacer
        
        El ámbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relación al contenido
        pedagógico, con relación al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.
        
        El ámbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las
        habilidades motoras.
        
        El ámbito social, en las relaciones permanentes en todos los niveles:
        cooperación y competición.
- - - - La evaluación valora el aprendizaje como proceso holístico porque considera elaprendizaje como un conjunto de dimensiones o competencias inter- relacionadas.
      - La evaluación es un proceso analítico porque necesita identificar cuáles son las competencias necesarias para lograr el aprendizaje.
      - La evaluación exige al estudiante que demuestre competencias. Se valora lo quelos alumnos hacen para demostrar lo que han aprendido, es decir las competenciasaprendidas.
      - La evaluación es una parte integral del proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello eleducador debe evaluar permanentemente el aprendizaje de los estudiantes,
      - La educación debe fundamentarse en criterios
  - - - permite conocer los conocimientos previos y tener una mejor
        idea del contexto del grupo y de los individuos con los cuales trabaja el docente.
    - - permite obtener información para averiguar la situación del
        aprendizaje durante el proceso para ir retroalimentándolo permanentemente.
    - - Esta evaluación permite determinar el alcance de los objetivos de aprendizaje.
- - - - a. El listado debe hacerse por apellidos, en orden alfabético.
      - b. El listado de los grupos debe iniciarse con el nombre de varones y luego con el de las damas.
      - c. Debe anotarse toda la información relacionada con el nombre del estudiante.
      - d. Los estudiantes especiales deben anotarse al final de cada grupo donde están incluidos.
      - e. En caso de retiros, no se debe tachar el nombre del estudiante, sino hacer la correspondiente anotación en el espacio previsto para ello, al final de cada grupo.
      - f. En la sección para observaciones, debe aparecer el nombre del profesor consejero de los estudiantes aludidos así como el grupo de consejería a que pertenece.
    - - Asistencia: un punto (.)
      - Ausencia: una raya horizontal (-) Ausencia justificada: la letra mayúscula (E)
      -  Tardanza: la letra mayúscula (T)
      -  Fuga: la letra (F)
      - Sin nota: la letra (S/N)
      -  Sin profesor: la letra (S/P)
      -  Alumno retirado: la letra (R)
    - -  Ejercicios parciales 1/3
      -  Notas de apreciación 1/3
      -  Pruebas mensuales o bimestrales 1/3
- - - - llenar los espacios
        
        pareo
        
        El ejercicio de pareo consta de dos columnas. La columna a la izquierda contiene los estímulos o las premisas mientras que la columna de la derecha contiene las respuestas.
        
        Completar los espacios en blanco en un ejercicio
      - La elección múltiple es una prueba donde el estudiante elije una respuesta correcta
        de entre múltiples opciones.